成長路上，有詩和遠方

張應梅

摘要：古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶， 它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言、深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數代中國人。

關鍵詞：小學語文；古詩教學

《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，節目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。16歲小姑娘武亦姝在《中國詩詞大會》一舉奪冠，憑借不俗的實力和沉著穩定的心態給觀眾留下極深印象，更成為網絡內外的熱議焦點。這檔節目的熱播不僅引發了大家對中國傳統詩詞文化的關注，更是掀起一股新媒體傳播渠道的詩詞熱。

古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，在我們小學課本中就收錄的一百多首古詩詞，內容豐富深刻，情感積極健康，它們起著感染和凈化學生心靈的作用。小學語文背誦的古詩詞篇目，目的就是為了加強古詩教學，擴大小學生對詩詞的積累，讓學生從小就接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，獲得終身受益的古詩文基本修養。

新課標要求，小學古詩教學是讓學生在合作探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情，用學到的知識去豐富。那么，作為一名小學語文教師應如何在小學古詩詞教學中激發學生學古詩興趣，加強學生情感的培養呢？怎樣使學生愉快、輕松的學習古詩詞的內容，體會詩詞大意，積累詩詞的語言呢？

一、美學古詩，入境悟情

古詩用詞準確、凝煉，詩句的精深華妙充分表現了漢語之美的多種形式：作者歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉；有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁。為了激發學生的想象，促進學生的理解，進入詩境與作者對話，一定要學生把相關的寫作背景做一個了解，這樣也有助于學生對作者思想感情的體會。

1、吟詩。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展現方式是誦讀。只有有感情地吟誦，才能體會出詩的真味，如果教師事先準備好與詩的情調、節奏相和諧的音樂、營造吟誦的氛圍，那么學生讀起來也就入情入境。

2、唱詩。學生喜歡歌唱，有時還喜歡自編自唱。根據這一特點，在古詩文誦讀的基礎上，教師可以鼓勵學生根據自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩文。這種變讀為唱，學生學得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。

3、演詩。古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學詩時采用表演的方式。如教學古詩《尋隱者不遇》，在學生想像畫面之后，教師請一個同學作詩人賈島，請另一個同學做童子，演一演當時的情境，在學生角色對話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場面生動地再現出來了，而且也初步領悟到了詩的意境。

4、畫詩。畫家用線條，顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”；而美妙的“詩筆”，又可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。教材中的許多古詩都是“詩中有畫”。我們可以采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法打開學生的心扉。如于永正老師教學古詩《草》時，讓學生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風一吹，小草又冒出地面的情境。

二、形成常規，養成古詩欣賞習慣

1、拓展閱讀。在學完一首古詩后，可以“以一帶多”進行相關鏈接。如學完高鼎的《村居》和孟浩然的《春曉》，你還知道哪些描寫春天的古詩，這樣進行拓展閱讀，就打開課外閱讀的新視窗。到學生有了一定數量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學，學生的品味在一步一步地提高，學詩的愿望也就更強烈。

2、堅持每日積累。心理學家指出，任何知識都是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。我們可試著讓學生每天與古詩見面，每日讀一讀、背一背古詩。開始，可選一些短小易懂的寫在黑板一角，在課前幾分鐘里讀一讀，能背下來的更應大力表揚。

3、平時巧用詩句。熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。讓詩自然地走進生活，讓學生感覺生活處處皆是“詩”。帶學生踏青時，吟一句“萬紫千紅總是春”；春游西湖時，來一句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；掃墓遇雨吟句“清明時節雨紛紛”；來了新同學，“笑問客從何處來”；風箏飛舞的日子，互相說句“忙趁東風放紙鳶”。要讓詩走進生活，讓學生知道生活中處處都是“詩”，從而啟發學生把詩寫進文章里，來一個“詩到用時方覺少”，教師再補上一句“欲窮千里目，更上一層樓”， 如此，在自然地運用中享受到了“詩趣無窮”。

4、活動滋養詩情。活動既是我們學習古詩文化的教學理念，又是我們的教學手段，只有在不斷生成的活動中才能不斷滋養學生的詩情。學校或者班級中定期舉行古詩詞的朗誦比賽，讓孩子們真正體會古詩特有的音韻美、節奏美和狀物抒情美，激發小學生學習古詩詞的興趣等。如組織開展古詩擂臺賽、古詩闖關、古詩積分卡、詩詞書法繪畫賽、古詩匯演等一些生動活潑的活動，讓古詩滲入到了孩子的精神家園，品味了學詩的情趣，釋放了學生的智慧，更是滋養了學生的詩情。

三、腹有詩書氣自華

1、學生的語文素養不斷增強。學生對古詩文誦讀有了濃厚的興趣，除了在學校里興致盎然地誦讀以外，課外也會積極誦讀。在古詩文誦讀中，學生提高了審美能力，汲取了豐富的營養，奠定了良好的文學基礎。

2、學生的學習興趣大大激發。學生學習語文不僅認真了，而且閱讀能力、寫作能力得到了良好的發展。特別是后進生，他們在語文學習上有一些缺陷，而古詩文誦讀只講求勤讀多背，而且難度不大，當學生能流利地背誦時，及時給予表揚，讓他們也嘗到了學習語文成功的喜悅。

總之，長期誦讀古詩文，得到的必將是新課改下“無心插柳柳成蔭”的蔥蔥郁郁的喜人景象。在經典的詩詞長廊里，讓我們一齊努力，遵循學生的身心特點，靈活科學把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它，將豐富孩子們的情感世界，凈化他們的心靈，潛移默化地塑造孩子的靈魂。讓古典文學的精華，從他們的口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！也讓我們中華文化的精髓在孩子們身上煥發新的生命力！

參考文獻

[1] 王輝. 詩詞的魅力——看“中國詩詞大會”有感[J]. 資源導刊， 2017（3）.