淺談小學生作文教學中的仿寫

湯周

摘要：小學生寫作文是起步階段，在我看來，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學家朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中也說“作文練習，開始離不開借鑒和模仿。”因此，我覺得仿寫不失為提高學生寫作能力的好方法。

關鍵詞：小學生作文；教學；仿寫

小學生寫作文是起步階段，在我看來，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學家朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中也說“作文練習，開始離不開借鑒和模仿。”因此，我覺得仿寫不失為提高學生寫作能力的好方法。對于中低年級的學生來說，一開始就放手讓學生按自己的意愿去寫作文，那要求也過高了，寫出來也定是花樣百出。因為學生還沒有入門，根本就寫不出個所以然。[1]

模仿寫作是讓學生“照葫蘆畫瓢”，并不是抄襲，而這個“葫蘆”可以是一句，可以是一段，也可以是結構，還可以是表達方法。葉圣陶先生曾經說過：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。因此，在學習這些課例時，我有意識地從多方面對學生進行訓練。

一、句子的仿寫

仿寫句子是最簡單的，模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓練，就是為了建立完整的句子概念。只要清楚句子的結構，就能寫出很多不一樣的好句子。在教學《爬山虎的腳》時，有一句動態描寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”我就讓學生仿寫柳枝、荷葉、野花、樹葉在微風下的動態，并且要求一定要用上修辭手法。我在教室里巡視，學生們很快寫好了。有的寫“一陣風拂過，柳枝就跳起來歡快的舞蹈，好看得很”；有的寫“一陣風拂過，野花就擺動著柔軟的腰肢，邀請我們和她一起舞蹈”；有的寫“一陣風拂過，樹葉輕輕搖動著身子，還堆在一起說話呢”？？看，多么美的句子。在以后的作文里，我就會時不時地看到它們。

《桂林山水》這篇課文寫得真好！它是一篇典型的描寫山水的文章。課文結構清晰明了，語言生動形象。在教學漓江的水的那一段時，我讓學生先分析作者是怎樣寫出水的特點的，再讀一讀試著背一背，之后就讓他們仿照這段話寫草、海中魚兒、春天的花的特點。課文是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無暇的翡翠。”學生先找出草、魚兒、花的特點贊嘆，再用比喻、擬人進行生動地描述。學生寫出來的句子也是很讓人意外的。有人寫花“春天到了，草真多啊！遠遠望去，大地被鋪上了一層厚厚的綠毯；草真綠呀！像是被春姑娘潑上了一桶一桶的顏料；草真軟啊！微風拂過，她就趕緊彎下腰給春風姑娘敬禮。”？？正是有了這些優美的語言，才給學生提供了模仿的“葫蘆”，他們才能畫出像樣的“瓢”。

二、段落的仿寫

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。

學習《麥哨》這篇課文時，我被這段話打動了：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。我讓學生想一下還有什么花謝了之后怎么樣，然后寫在寫話本上，要注意動詞不能只用一個。開始，學生們嘰嘰喳喳的說著花，然后認真地寫，不一會兒，一段話就寫出來了，他們爭先恐后地舉手要念給大家聽。

學生讀過《槐鄉的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學生學著作者的寫作方法用一段話仿寫一種花；學習了此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在此基礎上，我讓學生仿寫天熱的時候不同的人或動植物的不同表現，就自然輕松得多了。

這樣一小段一小段地寫，即讓學生享受到了寫作的樂趣，又鍛煉了他們運用語言文字的能力，何樂而不為呢？

三、結構的仿寫

課文只是例子，學生學習并應用語言的例子。因此，我要最大限度的運用好這個例子，訓練學生的語言運用能力。所以，在教學時，我一般是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，讓學生仿一篇進行寫作，從選材、立意、想象、描寫、結構等方面指導學生加以借鑒，培養學生布局謀篇的能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文在寫法上很有特點，采用總一分一總的結構段式，按季節順序，運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。學習完這篇課文后，我讓學生進行總結，我相機指導，并讓他們使用這一課的結構和表達方法選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》。

在學習了兒童詩《我想》后，我鼓勵學生仿寫，能寫幾節寫幾節。學生的興致很高，沒用多久，就寫好了，有的同學還寫了5節，雖然有的詞語運用不是很恰當，但是他們都是信心百倍。寫好了后，我專門用了一節課讓他們自己上臺來朗誦自己的詩。我表揚他們說，他們都有成為詩人的潛質。學生們高興得不得了。

模仿僅僅是起步，最終是引導學生走向創造，讓學生寫出自己的特色來。正如著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中所說“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”因此教師還要引導學生感受生活，積累各種寫作素材，有了這些實實在在的材料，習作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，那時的作文才是自己的創作。

參考文獻

[1] 陳霞. 青出于藍更勝于藍--淺談小學作文仿寫寫作教學[J]. 教育現代化：電子版，2016（9）：100-100.