信息技術教育與創新人才培養的討論

陳林

摘要：隨著信息技術教育的全面普及，創新型人才培養的需求越來越迫切，關于信息技術教育與創新人才培養的討論受到大眾及教育界的關注。本文就信息技術教育和創新人才培養做了簡要的介紹，進一步討論了信息技術教育對創新人才培養的重要作用和促進對策。

關鍵詞：信息技術；教育；創新人才；培養

一、信息技術教育

信息技術教育是一門中小學生的必修課程，包括信息技術課程、信息技術課程與其他學科的融合這兩部分。[1]在中小學開設信息技術教育課程是社會發展的需要，其在教學的內容、方式、目標、考核上都有其特定的內涵。

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，信息技術教育的不斷普及，對于信息技術教育的重視度也越來越高，同時對其也提出了新的要求。當前的信息技術教育應進一步提升自身認識，改革創新教學方法，把培養學生的信息技術素質和能力作為自己的神圣使命，幫助學生養成利用信息技術促進學習的習慣，為學生接下的學習、生活和工作提供用之不竭的動力支撐。

二、創新人才培養

國內學者對于創新人才的定義通常表述為：具有創新意識、創新思維創新精神和創新能力，并通過創造性的勞動取得創新成果的人才。[2]筆者認為創新人才首先要擁有可貴的創新精神，愿意創新；同時還要有堅毅的創新毅力，能夠堅持創新；其次要擁有敏捷的創新思維，引領創新；最后還要有廣博的知識儲備，特別是創新知識的儲備，為創新提供源源不竭的動力。

創新人才培養是時代發展賦予我們的要求，積極投身到創新人才培養浪潮中，不斷改革我們的教育體制、教育模式，為創新人才培養“開道鋪路”具有重要的意義。

二、信息技術教育對創新人才培養的促進作用

1、信息技術知識為創新人才培養提供素材。創新不是無源之水、無根之木，而是在知識和經驗積累基礎上的盛開的花朵。信息技術知識作為信息化社會知識儲備的重要組成部分，并且具有其他教學學科所沒有的開放性、融合性和創造性，能夠為創新人才培養提供良好的素材。

2、信息技術教育為創新人才培養提供環境。信息技術教育是開放的、綜合性的，是探索性的和交叉性的學科。這些特性有助于學生開闊眼界、積累知識和經驗，也有助于與其他學科有效地融合、知識的綜合應用，更有助于培養學生的發散型思維、實踐能力，幫助學生養成創新思維、創新精神和創新能力。

3、信息技術教育為創新人才培養提供機會。其實每個都具有相應的創新思維和能力，只是有強有弱。這種創新能力的強弱有先天的因素，但也可以通過創新教育、學習來得到差異性的提高。信息技術教育不同與傳統學科的教學，每個學生都可以在這里獲得創新學習的機會。

三、信息技術教育對創新人才培養的促進對策

目前，我國信息技術教育的現狀[3]表現為：課程較少、授課時間短；老師重視不夠，只看到其工具性，忽略信息技術運用能力的培養等。這樣的教育方式，不僅不能幫助學生提高自身的信息技術運用能力和素質，更難以為創新人才培養發揮促進作用。如何運用信息技術教育助推創新人才培養，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1、優化教學內容，激發學生興趣，營造創新氛圍。常言道：興趣是學習最好的老師。在信息技術教育過程中如何提高學生的學習興趣，進而增強信息技術教育取得的成效，推動創新教育的開展，是當務之急。這就需要我們對信息技術教育內容進行再開發、再挖掘和再優化，從而激發學生學習興趣，為創新教育創造良好的環境。

信息技術教育的過程中如何優化教學內容，使學生產生濃厚的興趣，可以從以下幾點著手：首先，在教學軟件上的選擇上要注意難度適中；其次，教學內容上要注意賦予趣味性，對信息技術課程進行再開發；此外，在教學方法上老師要學會寓教于樂，將教學內容生動形象地展示給學生，調動課堂的活躍氛圍。實踐也證明，學生一旦對所學習的課程產生濃厚的興趣，其學習態度、積極性、成效都會發生很大的改變，開始主動參與學習，思維敏捷度提高，想象力也豐富了，學習的持久性和活躍度也大幅提升，進而營造出良好的創新氛圍。

2、以學生為中心，引導自主學習，培養創新思維。信息技術的快速更迭和發展，要求我們在信息技術教育過程中不能過分強調學生學習軟件、知識的充分性，更應該注重學習方法的教授，正所謂“千金在手不如一技在身”。引導學生掌握學習的方式方法，學會觸類旁通，自主開展學習。

在教學課堂上教師應注重以學生為中心，給學生留足想象的空間、自我探索學習的時間和機會，教師則起到一個啟發、引導的作用。例如，在計算機操作教學過程中，方法往往不止一種，教師可以啟發性地為學生示范一種操作方法，接下來讓學生通過總結之前學習知識，開動大腦大膽地嘗試其他的操作方法，學生通過自主學習和操作，對知識的掌握將更加牢靠和靈活，而且能夠幫助學生養成創新的思維模式。

3、利用上機實踐，強調任務驅動，提高創新能力。信息技術教育是一門理論與實踐相結合的課程，其操作性、實踐性是顯著的特點。信息技術課的上機實驗教學，能夠為學生營造一個虛擬的環境，讓學生運用所學知識進行實際的操作，在應用過程中提高動腦動手能力、創造能力，體驗創造的成就感。

“任務驅動”[4]教學模式是指，教學過程中以特定的教學任務激發學生的學習熱情，教師引導學生對任務的難點和突破點進行分析，進而為學生進行演示，學生在實際操作聯系中自己完成任務，加強對教學內容的認識。學生在學習過程中堅持任務導向，教師指導學生由淺入深一步步地解決問題、完成任務，理清學生的思路，加強對信息技術知識的掌握和處理。進而以完成任務的成就感帶動學生學習的積極性。

四、結語

面對信息化社會和創興型社會的挑戰，信息技術教育應與創新人才培養完美結合，形成良性互動和共促效應。信息技術教育要利用自身優勢積極為創新人才培養出謀劃策，貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 南國農. 信息技術教育與創新人才培養（上）[J].電化教育研究.2001（08）.

[2] 趙巾幗，任長安. 新一代信息技術創新型人才培養問題與對策研究[J].統計與管理.2015（11）.

[3] 張慶. 如何在信息技術教學培養創新型人才—信息技術教學過程中培養學生研究、實踐、創新能力淺析[J].教育教學論壇.2013（26）.

[4] 劉先鋒，倪曼蒂. 信息技術教育與創新型人才的培養[J].重慶教育學院學報.2005（1）.