安徽省高校英語教師職業倦怠現狀調查研究

陳晶晶

（滁州城市職業學院 安徽滁州239000）

安徽省高校英語教師職業倦怠現狀調查研究

陳晶晶

（滁州城市職業學院 安徽滁州239000）

以安徽省600名高校英語教師為研究對象，對安徽省高校英語教師職業倦怠現狀進行調查研究。調查結果表明：安徽省三分之一左右的高校英語教師認為自身不同程度上存在職業倦怠現象。幾乎所有高校英語教師均認為職業倦怠會對自身未來職業發展產生消極影響。安徽省高校英語教師產生職業倦怠的原因多樣。大部分存在職業倦怠的高校英語教師均不同程度上希望能在職業倦怠方面謀求改變，并表示所在高校未專門針對英語教師職業倦怠進行教育指導。提出的建議為：英語教師積極內省，解決職業倦怠問題；積極完善相關制度，解決職業倦怠問題；加強相關教育指導，解決職業倦怠問題。

安徽省；高校英語教師；職業倦怠；教育指導

研究表明，教師產生職業倦怠現象不僅會對其教學質量及學生成績產生影響，對整個學校教師隊伍的穩定、和諧發展均會不同程度上產生影響[1]。基于此種情況，相較于其它職業而言，教師的職業倦怠所產生的消極影響更甚。進入21世紀后，隨著社會經濟的持續高速發展，及高校教育改革的逐步加快，對高校英語教師的要求也越來越高[2]。在這樣的大背景下，高校英語教師承受的各種壓力及挑戰也越來越多、越來越大[3]。在壓力與挑戰倍增的情況下，部分高校英語教師不同程度上出現了職業倦怠現象[4]。為更好避免和干預高校英語教師的職業倦怠，我們有必要對高校英語教師職業倦怠進行更為深入的調查研究。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以安徽省600名高校英語教師為研究對象。研究對象主要來自于滁州市、蚌埠市、馬鞍山市、蕪湖市、合肥市、淮南市、阜陽市及安慶市的部分高校。每所高校隨即抽選英語教師為調查對象（每所高校抽選人數不定）。

2、研究方法

在對安徽省高校英語教師職業倦怠現狀進行調查研究的過程中，運用的研究方法主要包括：

（1）文獻資料法

以“高校英語教師職業倦怠”為關鍵詞，通過滁州城市職業學院圖書館、CNKI搜索與本研究相關的文獻研究資料。在搜索相關文獻研究資料時發現，可參考的與高校英語教師職業倦怠相關文獻研究資料較多。

（2）問卷調查法

2016年11-12月期間，對安徽省部分高校的600名英語教師進行問卷調查。問卷發放600份，回收600份，有效問卷597份，問卷有效率為99.5%。問卷全部采用當面發放當面回收的方式，問卷填寫完畢后立即封存，待后期統計處理。

（3）訪談法

為深入了解安徽省高校英語教師職業倦怠現狀，在發放調查問卷的同時，選擇部分安徽省高校英語教師進行面對面訪談。訪談提綱事先擬定，與問卷調查內容密切相關。

（4）數理統計法

運用EXCEL及SPSS19.0等數理統計軟件，對本次調查問卷結果進行統計與分析。

二、結果與分析

1、安徽省高校英語教師職業倦怠的總體情況目前，很多高校英語教師均不同程度上存在職業倦怠現象[5]。那么，安徽省高校英語教師的整體職業倦怠情況如何呢？表1表明，在調查的597名高校英語教師中，34.1%的高校英語教師認為自身存在職業倦怠現象，65.9%的高校英語教師認為自身不存在職業倦怠現象。總體來看，安徽省大部分高校英語教師均認為自身不存在職業倦怠現象，但仍有三分之一左右的高校英語教師認為自身不同程度上存在職業倦怠現象。訪談中有高校英語教師表示：“剛參加工作時，我的工作積極性很高。但隨著時間的推移，對高校英語教師職業逐步失去了興趣，工作積極性也呈現連年下降狀態。我目前的狀態應該就屬于職業倦怠現象。”訪談中很多高校英語教師均持類似看法。

2、安徽省高校英語教師眼中職業倦怠對職業發展的影響情況

表1. 安徽省高校英語教師職業倦怠的總體情況統計 （n=597）

表2. 安徽省高校英語教師眼中職業倦怠對職業發展的影響統計 （n=597）

從某種程度上而言，職業倦怠現象的出現顯然不利于高校英語教師的未來職業發展[6]。表2表明，在調查的597名安徽省高校英語教師中，98.3%的英語教師認為職業倦怠會對自身職業發展產生消極影響，1.7%的英語教師認為職業倦怠會對自身職業發展無影響，無人表示職業倦怠會對自身職業發展產生積極影響。由此可見，安徽省幾乎所有高校英語教師均認為職業倦怠會對自身未來職業發展產生消極影響，不利于自身未來職業發展。訪談中有高校英語教師表示：“產生職業倦怠后，工作積極性自然會下降。沒有任何一家高校喜歡出現職業倦怠、工作積極性不高的英語教師。所以說，職業倦怠對高校英語教師的未來職業發展會產生消極影響。”

3、安徽省高校英語教師產生職業倦怠的原因情況

表3. 安徽省高校英語教師產生職業倦怠原因情況統計（多選） （n=204）

那么，究竟是何原因造成安徽省高校英語教師產生職業倦怠的呢？為深究原因，選擇本次調查中明確表示自身存在職業倦怠的高校英語教師進行深入調查。調查結果顯示，在明確表示自身存在職業倦怠的204名安徽省高校英語教師中，76.8%的高校英語教師表示自身產生職業倦怠的原因為：教學工作量大；67.1%的高校英語教師表示自身產生職業倦怠的原因為：應試壓力與教學創新沖突；51.6%的高校英語教師表示自身產生職業倦怠的原因為：“充電”、“鍍金”的機會少；45.7%的高校英語教師表示自身產生職業倦怠的原因為：工作特點對人際關系的負面影響；79.3%的高校英語教師表示自身產生職業倦怠的原因為：職稱評定的困擾；89.2%的高校英語教師表示自身產生職業倦怠的原因為：教師評估求全責備；32.6%的高校英語教師表示自身產生職業倦怠的原因為：其它原因。總體來看，安徽省高校英語教師產生職業倦怠的主要原因為：教學工作量大；應試壓力與教學創新沖突；“充電”、“鍍金”的機會少；工作特點對人際關系的負面影響；職稱評定的困擾；教師評估求全責備等。

4、安徽省高校英語教師謀求職業倦怠改變的情況

表4. 安徽省高校英語教師謀求職業倦怠改變的情況統計 (n=204)

對于大部分高校英語教師而言，他們對自身存在的職業倦怠并不是非常看好，均希望能積極謀求改變[7]。表4調查結果表明，在表示自身存在職業倦怠的204名安徽省高校英語教師中，67.2%的英語教師非常希望能在職業倦怠方面謀求改變，30.5%的英語教師希望能在職業倦怠方面謀求改變，僅2.3%的英語教師不希望能在職業倦怠方面謀求改變。總體來看，安徽省大部分存在職業倦怠的高校英語教師均不同程度上希望能在職業倦怠方面謀求改變。訪談中有高校英語教師表示：“我存在職業倦怠已經很多年了，對于自身目前的職業倦怠狀況我已然非常厭倦。希望能積極改變自身目前的職業倦怠狀況。”

5、安徽省高校在英語教師職業倦怠方面提供的教育指導情況

表5. 安徽省高校在英語教師職業倦怠方面提供的教育指導情況統計 （n=204）

針對英語教師職業倦怠，如今已然引起部分高校的重視。部分高校有的放矢的針對英語教師職業倦怠對其進行了一定教育指導。表5表明，在204名存在職業倦怠的安徽省高校英語教師中，3.6%的英語教師表示所在高校經常會針對英語教師職業倦怠進行教育指導，23.1%的英語教師表示所在高校偶爾會針對英語教師職業倦怠進行教育指導，73.3%的英語教師表示所在高校從不對英語教師職業倦怠進行教育指導。總體來看，大部分安徽省高校均不會專門針對英語教師職業倦怠進行教育指導。訪談中有高校英語教師表示：“我所在高校僅偶爾會針對英語教師職業倦怠進行教育指導。但教育指導的方式較為單一，僅在參與校本培訓的時候偶爾提及，并未系統對英語教師職業倦怠進行教育指導。”

三、結論與建議

1、結論

基于上述調查主要可得出如下結論：安徽省三分之一左右的高校英語教師認為自身不同程度上存在職業倦怠現象。幾乎所有高校英語教師均認為職業倦怠會對自身未來職業發展產生消極影響，不利于自身未來職業發展。安徽省高校英語教師產生職業倦怠的主要原因為：教學工作量大；應試壓力與教學創新沖突；“充電”、“鍍金”的機會少；工作特點對人際關系的負面影響；職稱評定的困擾；教師評估求全責備等。大部分存在職業倦怠的高校英語教師均不同程度上希望能在職業倦怠方面謀求改變。大部分安徽省高校均不會專門針對英語教師職業倦怠進行教育指導。

2、建議

基于上述結論，為有效解決安徽省高校英語教師職業倦怠問題，特提出如下發展建議：

（1）英語教師積極內省，解決職業倦怠問題

目前，安徽省部分高校英語教師不同程度上存在職業倦怠現象。對于存在職業倦怠的高校英語教師而言，應積極內省。反思職業倦怠對自身工作及未來職業發展所產生的各種不利影響。在此基礎上，積極提升自身工作熱情，有效解決自身存在的職業倦怠問題。

（2）積極完善相關制度，解決職業倦怠問題

調查結果顯示：教學工作量大；應試壓力與教學創新沖突；“充電”、“鍍金”的機會少；工作特點對人際關系的負面影響；職稱評定的困擾；教師評估求全責備等因素，會不同程度上造成高校英語教師的職業倦怠。針對此情況，高校應積極完善相關制度，有效解決英語教師存在的職業倦怠問題[8]。諸如，針對高校英語教師教學工作量大的問題，應擴大英語教師招聘數量，緩解英語教師工作量較大問題。又如，針對英語教師職稱評定問題，應有效打破論資排輩的痼癖，將能力及工作表現作為職稱評定的重要衡量標準。通過相關制度的不斷完善，高校英語教師的工作滿意度會不斷得以提升，職業倦怠問題亦會迎刃而解。

（3）加強相關教育指導，解決職業倦怠問題

調查顯示：73.3%的英語教師表示所在高校從不對英語教師職業倦怠進行教育指導。此種情況的存在不利于解決安徽省高校英語教師存在的職業倦怠問題。為有效解決高校英語教師的職業倦怠問題，安徽省各高校應針對英語教師職業倦怠問題對其加強教育指導[9]。諸如，可以經常組織存在職業倦怠的英語教師召開座談會。座談會期間，可以讓各位教師積極發言，闡述自身闡述職業倦怠的根源。再積極引導大家一起討論究竟如何解決英語教師的職業倦怠問題。在此基礎上，對存在職業倦怠的英語教師有的放矢的提供教育指導。通過有效教育指導，安徽省高校存在職業倦怠的英語教師也會越來越少。

[1]吳吉東. 我國高職英語教師職業倦怠研究現狀綜述——基于中國知網文獻數據庫統計分析(2007～2012)[J]. 職教通訊.2014(05)：45-47.

[2]謝金艷. 高職院校大學英語教師職業倦怠的調查研究[J]. 北京青年政治學院學報. 2013(03)：87-89 .

[3]陳秀娟, 林永成. 高職院校大學英語教師職業倦怠成因探究[J]. 高教探索. 2008(06)：78-82.

[4]李芋枚. 高職高專英語教師職業倦怠成因及應對策略[J]. 知識經濟. 2015(18)：23 .

[5]林 敏. 中職英語教師職業倦怠成因分析及緩解對策[J]. 校園英語. 2016(17)：64 .

[6]周東妮. 高職院校英語教師職業倦怠現象之剖析[J]. 陜西教育(高教版). 2014(05)：32 .

[7]朱 蘭, 字慶鋒, 胡維君. 高職院校英語教師職業倦怠：現狀及對策[J]. 校園英語. 2015(17)：19 .

[8]高瑞潔. 四川省高職院校英語教師職業倦怠實證分析[J]. 四川職業技術學院學報. 2014(03)：96-98 .

[9]惠獻波. 高職院校教師職業倦怠成因及對策[J]. 職教與經濟研究(婁底職業技術學院學報). 2007(04)：75-76.

The Research about the survey on job burnout for College English teachers in Anhui

CHEN Jing-jing
(Chuzhou Career Academy， Chuzhou 239000，China)

It mainly took 600 college English teachers as the object in Anhui Province and did the investigation on the current situation of job burnout for them in Anhui. The results show: There are about 1/3 of College English teachers in Anhui though that they have different degrees on job burnout. Almost all college English teachers believe that job burnout will have a negative impact on their future career development. There are many different reasons to cause the job burnout. Most of the College English teachers who have job burnout are expected to change this situation on some extent, and indicate that the universities they worked never do the specific educational guidance for them. Suggestions: English teachers should do positive introspection and solve the problem of occupation burnout; The college should improve the relevant system actively and solve the problem of occupation burnout; The leaders should strengthen education guidance and solve the problem of occupation burnout.

Anhui province; College English teachers; job burnout; education guidance

G443

A

2095-7408（2017）03-0102-04

2017-03-15

陳晶晶(1981- )，女，安徽滁州人，助教，碩士，主要從事英語教育研究。