初探小學古詩詞教學中存在問題及對策

陳巍+張國軍

摘要：在小學語文教學中，古詩詞教學是十分重要的一項教學環節，有效進行古詩詞的教學，不僅會提升學生的語文學習興趣，同時也會激發學生口語表達能力的提升，提升學生的語文素養，并且會讓學生在古詩詞的學習中感受我國傳統文化的魅力，感受語文的魅力。本文主要是對小學語文古詩詞教學中存在的問題進行了研究，并且提出了相關的建議。

關鍵詞：小學 古詩詞 問題 對策

對于小學生來講，在進行古詩詞的學習中還是存在一定的困難，對于詩詞語言藝術不夠理解，學習起來較為緩慢，這樣不僅會影響學生的學習效率，同時也會影響教師的教學質量。因此教師必須要結合學生的實際狀況，采取合理的措施不斷激發學生的學習興趣，促進學生主動進行古詩詞的學習，從而來提升學生的語文素質。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）過于重視詩詞的背誦

在小學語文古詩詞教學中，教師過于重視學生對詩詞的背誦，忽略了對學生學習興趣的激發。產生這種狀況的主要原因就是教師的教學觀念較為落后，對學生的教學處于機械式的背誦，長期下來學生的古詩詞學習興趣逐漸下降。并且教師教學中僅僅是對著教材進行復述，之后讓學生背誦，第二天檢查背誦狀況。這樣學生會失去學習的主動性，影響古詩詞學習質量。

（二）過于重視講解詩詞內容

小學語文古詩詞中，語言優美，充分體現了詩人的情感以及景色等。古詩詞教學中最為重要的便是讓學生在詩詞中感悟生活，體會作者的情感，能夠提升學生的語文審美以及賞析能力。然而很多教師在教學中僅僅是重視對詩詞中內容的講解，忽視了情感的講解，導致學生對詩詞中的意境美不夠了解，嚴重影響學生對詩詞的感悟與理解，并且學生的審美素養也無法得到提升。

（三）過于重視文字翻譯

目前，在小學語文的古詩詞教學中，很多教師僅僅是重視對文字的翻譯工作，沒有對古詩詞進行審美教育，這樣導致一節生動的古詩詞鑒賞課程成為了枯燥的字詞認知課程。學生僅僅是對古詩詞中的詞句有一個了解，然而對詩詞中的美感卻不夠理解。另外，有一些教師雖然認識到這一點，然而在實際的講解中卻過于分析古詩詞中的意境美，忽視了字詞的講解，導致學生對詩詞不夠了解。所以針對這種狀況，教師要有效將二者結合，從而來對學生進行古詩詞的教學工作。

二、小學語文古詩詞教學的策略探討

（一）堅持以學生為主體

在小學語文古詩詞教學中，教師要堅持以學生為主體，不斷引導學生進行古詩詞的學習以及鑒賞，提升學生的學習效率。在古詩詞的鑒賞教學中，教師要引導學生走進生活，提升審美的感知能力，讓學生真切的感受到古詩詞的學習魅力，從而來提升學生的情感熏陶。教師可以利用多媒體技術來進行古詩詞的教學，利用一些圖片、文字以及聲音等提升學生的感知力，吸引學生主動參與到古詩詞的學習中，不斷提升學生的學習效率。

（二）將基礎知識與意境美相互結合

在小學語文古詩詞教學中，教師要將基礎知識講解與意境美講解相互結合，以此來讓學生全方位感受古詩詞的魅力所在。首先要讓學生反復朗讀，以此來感受意境之美，對于古詩詞來說，其語言具有節奏性，朗讀起來十分順口，這樣教師要讓學生自由的閱讀，以此來在不斷的閱讀中進行想象，感受詩詞中的意境美。并且學生在朗讀中也會有效提升學生的注意力，促進學生主動參與到課堂學習中。其次教師要逐字分析，品味詩詞中的語言藝術，在古詩詞中對于重點詞句的講解，會讓學生在字詞中觀看到古詩詞中的畫面美，從而來提升學生的理解能力，讓學生對內容有全面的了解與掌握。

（三）積極引導學生進行拓展閱讀

在小學語文古詩詞的教學中，教師要有效引導學生進行課外閱讀，中華文化源遠流長，博大精深。在教材中的古詩詞僅僅是一小部分。在小學語文教學中，要想提升古詩詞的教學質量，那么教師必須要引導學生進行課外古詩詞的閱讀工作，以此來讓學生充分掌握古詩詞的已經表達，提升學生的思想道德情感。學生進行古詩詞的課外閱讀，會有效加深學生與古詩詞語言風格的感受，讓學生對古詩詞有一個全面的掌握，從而來了解不同詩詞之間的不同語言風格，很大程度上提升學生的古詩詞學習興趣，促進學生學習效率的提升。以《春曉》為例，教師在教學后，可以適當為學生引導課外古詩詞閱讀，讓學生閱讀《過故人莊》以及《早寒有懷》等，同時在此基礎上，利用班會以及晨讀等時間開展古詩詞課外拓展實踐活動，讓學生積極參與其中，進行詩詞的拓展閱讀，不斷豐富學生的思維意識，帶動學生古詩詞學習積極性的提升。

三、結語

在小學語文古詩詞教學中，教師必須結合學生的實際狀況，采取有效的措施激發學生的學習熱情，讓學生主動進行詩詞的學習，從而來提升學生的古詩詞學習興趣及效率。

參考文獻：

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