高職基礎(chǔ)美術(shù)教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方法初探

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摘 要：基于美術(shù)專業(yè)自身的特點，高職學院應(yīng)重視學生的基礎(chǔ)美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生打下扎實的基礎(chǔ)能力，為學生的長遠發(fā)展做好準備。在實際教學中教師既要改進教學又要提高自身能力，可以以學生為主體，引導學生主動創(chuàng)作；強化實訓過程，訓練學生創(chuàng)作能力；開展項目設(shè)計，訓練學生綜合實踐能力；教師轉(zhuǎn)變教學方式，提高自身的能力要求。

關(guān)鍵詞：J20-4；G712

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0234-01

在我國教育領(lǐng)域大規(guī)模研究“現(xiàn)代教育技術(shù)”的背景下，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，要求高職學生要具備必要的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識之外，還要具備一定的實踐能力，以為未來的工作及生活做準備。基于高職培養(yǎng)學生實踐能力的人才培養(yǎng)目標，高職基礎(chǔ)美術(shù)教學過程中，要加強基礎(chǔ)美術(shù)教學，在基礎(chǔ)美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力和實踐能力，感受美術(shù)的能力。在實際教學中，教師既要改進教學又要提高自身能力，具體可以從以下四個方面進行。

一、以學生為主體，引導學生主動創(chuàng)作

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教學課堂中，學生是教育的對象，教師會以一定的主題來進行教學，學生在這一過程中是接受者，沒有發(fā)揮出學生個性和創(chuàng)造性，背離了美術(shù)教育中創(chuàng)作本質(zhì)。因此，在基礎(chǔ)美術(shù)教學中，就要以學生為主體，喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的主動創(chuàng)作欲望，將教師定位為教學過程中學生的合作者，對學生進行鼓勵與引導，創(chuàng)造一個以學生為中心的探索性教學喚醒，為學生創(chuàng)造和諧、輕松的學習氛圍，并在教學中引導學生主動的進行創(chuàng)作，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。為了進一步開拓學生的美術(shù)視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)中的一些內(nèi)容，提出一些和實際相關(guān)的問題，讓學生給出更多的創(chuàng)造意見。在這一過程中，教師不需要進行太多的評價，而是盡可能的讓學生發(fā)揮想象力，并豐富知識，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作動機。如在色彩寫生教學中，在講解基本的寫生要素之后，可以向?qū)W生提出：太陽在每天不同時段的色彩是怎樣的？應(yīng)該如何凸顯太陽不同時間段的特色？等問題。這類問題看似十分的簡單，但是卻是引導學生進行創(chuàng)造，讓學生形成一定的藝術(shù)形態(tài)，拓展學生的創(chuàng)造范圍。

二、強化實訓過程，訓練學生創(chuàng)作能力

相對于其他專業(yè)而言，美術(shù)專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)重點便是創(chuàng)作。根據(jù)不同的主題，創(chuàng)作出不同的作品。在學校期間，進行美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)生提高自身實踐能力的必經(jīng)過程。隨著社會對美術(shù)人才需求的變化，學校在培養(yǎng)美術(shù)生的過程中，也認識到提高學生綜合創(chuàng)作能力，不僅僅是校內(nèi)的課堂教學，還要加強學生的實踐訓練，開展相應(yīng)的實訓活動，做到內(nèi)容具體化、指導科學化和訓練綜合化。

實訓內(nèi)容具體化，即實訓內(nèi)容在培養(yǎng)內(nèi)容上進一步細化，盡量做到與基礎(chǔ)美術(shù)教學課程相配合，這樣才能使學生將課堂學到的基礎(chǔ)美術(shù)知識技及技巧與實訓內(nèi)容相結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的實踐能力；實訓指導科學化即帶隊老師要有科學的指導能力，為學生提供科學的指導意見，能夠充分利用實訓的條件引導學生進行實踐創(chuàng)造；實訓訓練科綜合化即在訓練過程中，會開展諸多拓展性的活動，引導學生進行實踐綜合能力有所提升。

如在速寫教學中，就可以組織實訓活動，將學生帶領(lǐng)到適合速寫的地點，讓學生自由的發(fā)揮，同時要求學生要達到課堂教學中所講的一些基礎(chǔ)要求。教師在這一過程中，就可以根據(jù)學生的速寫情況，輪流進行指導及建議，以拓展學生的思維。在訓練過程中還需要引導學生進行多元化的創(chuàng)作，讓學生能夠從當下聯(lián)系到未來，盡量跳出速寫本身，拓展到多種創(chuàng)作手法上。

三、開展項目設(shè)計，訓練學生綜合實踐能力

項目設(shè)計是當前教學訓練學生綜合實踐能力的重要內(nèi)容之一，其重點培養(yǎng)學生在設(shè)計過程中知識、技能的綜合運用能力，可以用來考察學生的綜合能力水平。在基礎(chǔ)美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展水平，安排一些小的設(shè)計項目，這類項目要來源于工作生活之中，其內(nèi)容應(yīng)符合當前社會需要。讓學生在項目設(shè)計既能夠掌握新的技術(shù)技巧，又能夠?qū)W會合理的運作當前資源，從而綜合化的訓練到學生的能力。如在素描教學中，就可以讓學生來做一個項目設(shè)計，既可以采取讓學生自主選擇項目，教師審核的方式，又可以選擇教師確定項目，學生進行選擇的方式。進一步的過程中，先是讓學生提供完整的項目設(shè)計方案，再是讓學生在實施過程中，做好實施記錄。如果學生在項目設(shè)計中遇見一些問題，教師可以提供一定的指導與幫助。

四、教師轉(zhuǎn)變教學方式，提高自身能力要求

要想訓練學生的教學實踐能力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學方式，這也對教師提出了更高的能力要求。要求教師既要關(guān)注到當下的基礎(chǔ)美術(shù)教學課堂，又要關(guān)注美術(shù)潮流及整個藝術(shù)世界，不斷擴展及豐富自身的美術(shù)知識。

教師提高自身能力要求，主要指的是提高自身的教學能力。首先，教師要樹立終身學習的學習理念，保持一種積極學習和進取的心態(tài)，不斷的進行學習。同時，能夠理解到培養(yǎng)學生的實踐能力，就是在為學生的終身學習、終身發(fā)展做好準備。其次，教師要做到了解學生；了解學生最好的辦法便是深入學生群體，在與學生交流溝通的過程中，更新教學觀念，認識到學生群體及個體之間的發(fā)展性與獨特性，尊重每一個學生的想法及意見。

參考文獻：

[1]周震亞.高職美術(shù)教學的實踐探索[J].陜西職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（02）.endprint