基于微課視角的高職英語翻轉課堂設計初探

諶藝榕

摘 要：本文介紹了微課及翻轉課堂，在此基礎上，以高職英語為主要研究對象，分析了教學過程中存在的問題，并提出了相應的解決策略。重點從課前、課中、課后三個角度入手，對基于微課視角的高職英語翻轉課堂進行了設計探討。

關鍵詞：微課；高職英語翻轉課堂；設計

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0232-01

隨著社會教育領域整體發展水平的提升，傳統高職英語教學方法中存在的問題逐漸凸顯出來，對教學效率及質量，產生了極大影響。本文在微課視角下，對高職英語翻轉課堂進行了設計，希望能夠使高職英語教學水平得以提高，使高職學生的素質，得到全面的提升。

一、微課與翻轉課堂

（一）微課

微課是以教學視頻為載體，在錄制時間在3--5分鐘內簡短的視頻的基礎上，通過網絡將視頻發布，以供學生學習的一種教學手段，是當前教育領域所提倡的主要教學手段之一①。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂，即將課上與課下翻轉，將學生的地位與教師的地位翻轉來完成教學的一種課堂教學方法②。將其與微課相結合，要求學生在課下通過對微課視頻的觀看進行預習，在課上，以學生作為課堂的主體，完成學習過程，這對于課堂教學效率以及學生學習興趣的提升，都能夠起到極大的推動作用③。

二、高職英語教學存在的問題及解決策略

（一）高職英語教學存在的問題

高職英語教學存在的問題，主要體現在以下方面④：（1）教學方法單一：當前高職英語教學方法，以傳統的填鴨式為主，教師利用一整節課的時間，講授基礎知識，學生只能被動接受知識，缺少思考以及提問的空間，學習效率低下；（2）師生缺乏互動：當前高職英語教學中，教師一直作為課堂的主體而存在，學生處于被動地位，長期以往，容易打擊學生的學習興趣，對學生英語素質的提高不利；（3）技術手段應用不足：高職英語教學雖引入了多媒體設備，但教師往往將其作為黑板的替代品而利用，多媒體無法發揮其價值，因此，課堂教學效率往往較低。

（二）高職英語教學問題的解決策略

應將微課應用到高職英語教學課程中，對教學方法加以改革，深入滲透翻轉課堂的教學理念，促使上述問題得到解決。（1）微課與翻轉課堂的應用，能夠有效提高教學方法的豐富性水平，進而解決高職英語教學方法單一的問題；（2）微課與翻轉課堂的應用，能夠為高職師生的互動搭建橋梁，進而提升課堂的活躍程度，提高學生學習興趣；（3）微課與翻轉課堂的應用，豐富了教學技術使用類型，可與多媒體相互配合，減輕教師教學難度，提高教學效率。

三、基于微課視角的高職英語翻轉課堂設計

以“Starting College Life”一課為例，基于微課視角，從課前、課中、課后三個角度出發，對高職英語翻轉課堂進行了設計：

（一）課前教學設計

（1）教師為學生制作微課視頻，內容包括本節課重點詞匯、句式以及本節課重點難點等，視頻制作應精煉簡潔。（2）建立微信群組，將微課視頻發送給學生，要求學生在課下觀看視頻，并記錄問題，以備課堂提問以及交流所用。（3）學生在觀看視頻后，將觀看體會以總結知識點的方式向教師陳述，使教師能夠充分了解每一位學生的學習情況。

（二）課中教學設計

（1）教師將學生分為不同小組，每一小組分別閱讀不同段落的文章，組內總結觀看微課視頻時存在的問題；（2）在教師的引導下，小組之間互相討論解決問題；（3）教師提出問題，內容以詞匯的含義等為主，將問題展示在多媒體中，每一小組以搶答的方式作答，加強教師與學生的互動，激發學生的學習興趣；（4）教師總結各小組答對問題的數量并記分；（5）展開課堂下一環節，要求不同小組學生針對“Starting College Life”的感受，編排一段對話，并為其他學生表演，提高學生對本節課有關知識點的運用能力，同時培養學生的口語能力。

（三）課后教學設計

（1）教師總結每一小組的答題情況以及對話編排情況，針對表現較好的小組，給予獎勵，針對表現略差的小組，給予鼓勵，避免打擊其自信心，提高學生學習積極性；（2）要求學生在課下，以微課的形式，總結該節課知識點，并發送給教師，教師通過觀看視頻，了解學生的學習效果，并找出學生在學習過程中普遍存在的問題，以此為基礎，再一次制作微課視頻，幫助學生解決問題。

采用上述方法進行教學，能夠教學時間得到翻轉、使學生與教師的地位得翻轉，能夠極大的提升教學效率。將微課應用其中，可有效提高知識點總結的便利性，提高教師對學生知識盲區的了解程度，對于其備課水平的提升，以及學生英語素質的培養，都能夠起到極大的促進作用。

四、結語

應在應用微課的基礎上，將翻轉課堂的理念滲透到高職英語教學過程中，提高教學效率及質量，提高學生英語素質。

注釋：

①朱旻媛.基于微課的翻轉課堂教學模式研究——以高職《商務接待英語》課程為例[J].湖州職業技術學院學報，2016（01）：62-65.

②周路. 基于微課的翻轉課堂模式在高職大學英語中的實踐研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2016（02）：83-88.

③葛慧靜，賴黎群.基于微課的“翻轉課堂”模式在高職英語教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2016（04）：332-333.

④張立峰，何守仁，陳婷婷.互聯網+時代基于PEC理念的微課在高職英語口語翻轉課堂中的應用[J].戲劇之家，2016（24）：216+218.endprint