“雙創(chuàng)”背景下動畫專業(yè)實踐教學創(chuàng)新研究

張連慧

摘 要：為響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高校應重視“雙創(chuàng)”動畫人才的培養(yǎng)，從教育層面為“雙創(chuàng)”提供人才培養(yǎng)的支持。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新離不開實踐，探索“雙創(chuàng)”驅(qū)動的實踐教學改革，需在理清動畫實踐教學改革的各項事務后，選定關(guān)鍵事務，從制度、資源、宣傳、考核等方面，給出總體部署和詳細實施方案，以營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才成長環(huán)境，提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送緊缺的“雙創(chuàng)”型動畫人才。

關(guān)鍵詞：動畫實踐教學；雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642；J218.7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0226-01

動畫專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，隨著“泛動畫”時代的到來，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異，動畫專業(yè)尤其應該突出學科優(yōu)勢，強調(diào)應用性，加強實踐教學比重，加快實踐教學技術(shù)的更新，構(gòu)建科學的、創(chuàng)新的實踐課程與教學體系。近年來，我專業(yè)將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才的培養(yǎng)作為落腳點，逐步建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的實踐教學體系，逐步建立豐富的實驗教學平臺和校外實習基地，形成以"創(chuàng)新驅(qū)動項目帶動專業(yè)建設"的教學理念，努力為具有雙創(chuàng)能力的應用型人才的培養(yǎng)提供有力保障.

一、動畫專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題

當前，多數(shù)高等院校動畫專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)普遍采用的是先理論、后實踐的模式，實踐教學被當作課堂教學的延伸和補充，是一種附屬課程，沒有明確的教學目標和自身相對完整且獨立的教學體系，更沒有對其進行深入的探討和研究。因此，實踐課程缺乏系統(tǒng)性，考核標準不統(tǒng)一，導致學生在學習過程中往往處于被動和盲目狀態(tài)，喪失主體性和創(chuàng)新性，能力與行業(yè)要求脫軌，制約應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建動畫專業(yè)創(chuàng)新性的實踐課程教學體系

1.引入工作室教學模式，使理論教學與實踐教學有機結(jié)合。工作室教學模式變被動學習為主動學習，尤其注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合現(xiàn)在“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。 針對大一、大二學生進行專業(yè)基礎知識的傳授，使大三學生參與到多樣的項目中來，了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓練其團隊協(xié)作能力。結(jié)合行業(yè)要求將項目教學與專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技能課程等進行對接，對不同階段課程設立不同要求的項目內(nèi)容，推進實踐教學，提高學生的應用能力，增加學生的實踐經(jīng)驗。

2.注重項目引進和課內(nèi)培養(yǎng)的有機結(jié)合，拓展學生自主學習、個性化學習、研究型學習培養(yǎng)空間。把項目引入工作室的實際教學，讓學生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式，以項目的具體要求進行實踐課程模塊的劃分，在構(gòu)筑學生技能同時，使之與行業(yè)標準統(tǒng)一，符合新時代對實踐教學的需求。動畫創(chuàng)作過程相對復雜，學生以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作以完成整個項目，有效培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神；教師以項目引入者、組織者和引導者的身份參與項目，保證實踐過程的順利實施，同時考慮到學生的個性差異，及時調(diào)整教學進度和方法，注重整體性培養(yǎng)與個性化教育相結(jié)合，因材施教。

3.加強實踐教學平臺建設，促進學生綜合能力的提高：（1）構(gòu)筑校內(nèi)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡狀分布的實踐教學平臺。實踐教學平臺是動畫專業(yè)教學體系的重要組成部分，根據(jù)動畫的制作特點、研究方向、應用要求，對工作室進行模塊化建設，如前期策劃和劇作工作室、漫畫工作室、二維動畫工作室、定格動畫工作室、三維動畫工作室、后期編輯音工作室、衍生產(chǎn)品研發(fā)工作室、虛擬現(xiàn)實實驗室等，基本涵蓋了動畫專業(yè)教學的要求。實驗室實行開放式管理，由不同方向的專業(yè)教師擔任導師，學生以項目組或課題組的形式進入工作室學習并參與日常管理。每個工作室除了承擔基本的教學任務，更要以獨立研究、任務驅(qū)動為主，要求獨立運行，成為具有教學、科研及產(chǎn)業(yè)服務功能的開放式實驗室，成為學生多方向培養(yǎng)的實踐教學平臺；（2）提升校外實習基地建設水平。為了迎合“雙創(chuàng)”時代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，使學生的創(chuàng)新活動、專業(yè)社團活動與社會實踐活動更加豐富多彩，使學生培養(yǎng)和社會需求接軌，切實提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.組建學生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。成立以學生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，主要通過學科競賽、專業(yè)大賽、展覽、橫縱向課題開展實踐性教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊由工作室平臺衍生而來，又獨立于工作室。工作室教學是根據(jù)教學計劃執(zhí)行的長期穩(wěn)定的教學模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊是應項目課題而產(chǎn)生的，是短期的、靈活多變的。

三、結(jié)語

伴隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，動畫專業(yè)必須緊跟時代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足行業(yè)需求的應用型創(chuàng)新人才為目標，提升實踐教學在教學體系中的地位，解決動畫專業(yè)學生理論學習和社會實踐技能之間的脫節(jié)問題，提高學生的項目執(zhí)行力，增強了學生的社會競爭力。

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