淺談學前教育專業(yè)彈唱課程中歌唱的訓練

雷蕾

摘要：隨著我國教育的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于教師的要求也是越來越嚴格，針對于學前教育的教師，對于其歌唱要求也是比較嚴格的。因此為了進一步提高我國學前教育專業(yè)學生的歌唱水平，本文就分別從樂理知識、音樂節(jié)奏、歌唱情感以及課后擴展這四個方面來探討了彈唱課程中的歌唱訓練教學。

關鍵詞：歌唱訓練 樂理知識 音樂節(jié)奏 歌唱情感 課后拓展

隨著我國教育體制的改革，我國高校的學前教育專業(yè)在進行招生的時候取消了歌唱表演的環(huán)節(jié)，從而導致大部分高校學前教育專業(yè)學生的歌唱水平參差不齊，導致學生歌唱水平參差不齊的原因有很多，其中最主要的原因則是在我國大部分的初高中學校都忽略了對學生的音樂教學，從而導致大部分的高中學生歌唱水平低的情況。而學前教育專業(yè)對于學生的歌唱水平則是有一定要求的，因此在學前教育教學中，學校應該加強對學生的歌唱訓練教學。

一、加強對基礎樂理知識的學習

教師在制定歌唱教學策略的時候應該結合學生的學習情況，并且豐富教學內(nèi)容來加強對學生的樂理知識的教學，進一步提高學生對于樂理知識的掌握。首先，在歌唱教學當中，學生先要掌握正確的歌唱姿勢，不端正的歌唱姿勢會影響到學生的歌唱效果，為此，在歌唱訓練中，對學生的姿勢是有著嚴格的要求的。不管是坐姿還是站姿，都要求學生要端正身體，并且要目視前方，坐著的時候，學生的雙手要自然地垂放在膝蓋上。端正好歌唱的姿勢后，學生就要掌握好歌唱時的呼吸，呼吸的正確與否對于學生的歌唱效果有著重要的影響，因此學生要學會掌握正確的呼吸方法，比如要掌握急吸急呼、緩吸緩呼、或者緩吸急呼等方式。學生在吸氣或者呼氣過程中都應該保持安靜無聲，并且要結合自身的實際情況來調(diào)節(jié)吸入的氣量。在掌握相關的吸氣呼氣技巧后，學生就應該加強對歌詞咬字吐字的練習，為此學生應該練習好普通話，保證普通話發(fā)音標準，進而才能更好地進行咬字吐字的練習。因為在歌唱過程中，一旦出現(xiàn)咬字不清晰或者吐字不清晰的情況，就很容易跑調(diào)，影響歌唱效果。在學生練習歌唱姿勢、吸氣呼氣以及咬字吐字的樂理知識練習時，教師應該在旁邊進行適當?shù)刂笇?，從而更好地幫助學生尋找練習中存在的問題，并且?guī)椭鷮W生糾正問題，進一步地提高學生的樂理知識水平，為提高學生歌唱水平奠定堅實的知識基礎。

二、加強對音樂節(jié)奏的學習

在音樂節(jié)奏的教學中，教師應該更加要注重對學生的實踐教學，提高學生在歌唱訓練中的實踐。首先，教師可以通過傳授學生如何掌握節(jié)奏的方式，比如可以通過采取拍手、跺腳、朗讀等方式來進行節(jié)奏的訓練。比如，在課堂上，教師可以借助各種節(jié)奏的問題的提問來提高學生對于節(jié)奏的理解，如讓學生回答教師所展示的節(jié)奏是屬于哪種節(jié)奏組合？通過加強在課堂上對學生的提問練習，可以進一步地提高學生對于音樂節(jié)奏知識的掌握，提高學生的歌唱技能水平。

在完成對學生的簡單音樂節(jié)奏教學后，教師則可以對學生開展音的高低訓練。在訓練過程中，教師應該秉持著由易到難的循序漸進的教學原則，因此，在進行高低音的訓練時，教師可以先從一線普開始練習，當學生熟練掌握一線普后再進行二線普、三線譜、四線譜的教學，然后在逐漸地進入到五線譜教學。在進行五線譜教學的時候，教師可以借助柯達伊手勢的幫助來對學生進行長短音以及高低音的訓練。

三、加強對學生的歌唱情感教學

為了更好地將歌曲當中的情感表現(xiàn)出來，在歌唱訓練中，教師應該加強對學生的體態(tài)律動訓練，著名音樂教育家認為人類的情感是可以通過人的身體動作來表現(xiàn)出來的，因此在歌唱訓練教學中，教師應該加強對學生關于體態(tài)律動教學。在歌唱表演中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多歌唱者在唱歌過程中會有許多身體動作，必須搖手、搖動身體等，這些身體動態(tài)都能幫助我們更好地表達出心中的情感，幫助歌唱者更好地表達出歌曲的情感。

四、注重課后拓展教育

在學前教育專業(yè)彈唱課程當中，實踐教學是非常重要的，因此除了要加強對學生的課內(nèi)實踐教學外，教師還應該注重對學生課后的拓展教育。比如，學校豐富多彩的各種課外文化活動，這些課后活動都為學生提供了很多的歌唱訓練機會，進而更好地提高學生的歌唱水平。比如，教師可以組織學生參加班級、年級甚至學校舉辦的各種文藝晚會或者歌唱比賽，讓學生在這些平臺上勇敢地表現(xiàn)自己，從而更好地展現(xiàn)出自己真實的歌唱水平。首先，為了在歌唱比賽中脫穎而出，學生會努力練習好自身的歌唱技巧，其次，為了更好地吸引評委老師的關注，學生會嘗試去改編歌曲，在這些歌曲練習和改編過程中，學生的歌唱水平都會得到不斷的提升。因此，在進行歌唱訓練教學的時候，教師不應該只將教學局限在課內(nèi)，應該擴展到課外。

綜上所述，歌唱訓練教學對于學前教育專業(yè)的學生來說是非常重要的課程，因此在彈唱課程當中，教師應該加強對學生的歌唱訓練教學，可以從加強對學生的樂理知識、節(jié)奏訓練、情感教學以及課外擴展教學等方式來提高學生的歌唱水平。在歌唱教學中，教師一定要注重對學生的實踐教學，不能依照傳統(tǒng)的教學方式，只注重對學生的理論知識教學，忽略了對學生的實踐教學，這樣的教學模式是無法有效地提高學生的歌唱水平的。為此，學前教育專業(yè)歌唱教師應該結合當前最新的教學模式以及學生的學習情況來制定更加恰當合理的教學方式，努力提高學生的歌唱水平，提高學生的就業(yè)技能。

參考文獻：

[1]李婧.初探白馬民歌在學前音樂教育中的歌唱教學方法[J].西部皮革，2016，（18）.

[2]曾華青.學前教育專業(yè)歌唱教學與音樂綜合素質(zhì)訓練的探究[J].九江職業(yè)技術學院學報，2015，（04）.

[3]張金才，吳紹萍.高師學前教育專業(yè)聲樂教學有效性探究[J].藝術科技，2015，（11）.

[4]趙滄海.通過練、演、評、賞相結合，提高學前教育專業(yè)聲樂教學成效[J].音樂時空，2014，（04）.endprint