基于職業勝任力的大學生就業能力影響因素研究及模型構建

朱婷怡+李凱+劉宇+李洋+周偉

摘要：本研究試圖運用數學建模的思想，通過行為事件訪談法和自編問卷調查，確定大學生就業能力的影響因素，構建大學生就業能力的數學模型，并以此為依據，探索大學生就業能力的發展規律，尋求提高大學生就業能力的途徑。

關鍵詞：數學建模 大學生職業勝任力 行為事件訪談法 SPSS軟件

首先我們第一階段：召開小組會議，檢索和回顧相關文獻資料，建立崗位的職業勝任特征模型，主要采用行為事件訪談法和編制《大學生就業能力勝任特征調查問卷》，進行抽樣調查。地點針對國內外，分別在南京仙林大學城，內蒙古大學以及韓國街頭進行調研，獲得了豐富的數據支持。

其次在第二階段中：整理第一階段所采集資料，數據整理；建立相關影響大學生就業的因素并建立向量空間數學分析模型，通過模型計算各個相關因素對大學生職業就業力的影響程度（如圖）。

在上圖中，我們將問卷調查后的一些問卷進行收集整理，畢業生職業勝任力就業因素分析結構模型結果表示，大學生就業勝任力的個人特質、持續進步能力、職位適應能力、問題解決能力、關系建立能力、基礎知識、的因素數據在0.77～0.90之間，證明了這六個因素是大學生就業勝任力模型的六個方面。因此，我們可以認為假設的理論模型得到了實證數據的較好擬合（如圖）。

接下來我們利用Spss15.0統計軟件進行了探索性因子分析，分析結果，KMO值為0.819，根據Kaiser> 0.8，該值大于0.8，說明數據可以做因子分析，而且Bartlett球形檢驗值為1378.666，Sig.=000 < 0.0l，結果拒絕了相關系數矩陣為單位陣的原假設，說明數據可以用來做因子分析。主要用主成分分析，選取特征值大于1的因子，可以看出特征值大于1的因子有五個。可以累積解釋總方籌的57.191%。

最后第三階段：結合第一、二階段所獲模型，對近幾屆已就業大學畢業生進行調查問卷，數據采集進行實證分析，調整量化值，提高合格指標，從而確定幫輔和干預方案，以提升學生就業能力，進行模型的檢驗和改進。這次我們采取的是網上投遞的方式，來進行調查問卷和數據采集。

在三個階段后我們獲得了一些成果：總結了一些關于大學生認為應當提升自己就業勝任力的相關因素：第一點、提升自己的專業技能；第二點、多參加就業能力培訓，在自己空閑時間多一些實踐，無論是什么工作都能給自己帶來意外的收獲，這方面希望學校里可以給予更多的幫助，提供更多的機會；第三點、對大學生進行職業規劃，盡早的確認就業方向，就業定位，以及需要培養的各個方面的能力，保持平常心對待，第四點、全方面的人才是每一個企業都需要的。

提升大學生就業能力的幫輔和干預方案：

第一，在就業市場方面：

相關的機構應當不斷的去完善畢業生的就業工作管理機制，讓就業市場更加的完善，吧畢業生收納到社會的工作體系中去，高等教育發展體系和畢業生就業工作機制雙方面都應當進行多方面的完善，在高校，校企，政府，研發機構之間建立溝通的橋梁，讓這些聯系可以在畢業生就業這個問題上發揮作用。

第二，各高校方面：

在課程方面，做好調整，隨著社會教學新知識新技術的不斷涌入，我們應當緊跟步伐建設新課程，為社會為國家培養出全方面的優秀人才，同時做好畢業生的就業信息反饋工作，根據已有的數據分析畢業生就業因素的問題所在。在加強課程后我們應當多多支持畢業生自主創業，引導和鼓勵畢業生面向底層開始就業，比如一些村官的實施開展，并且積極舉辦大學生職業生涯規劃大賽等活動來促進就業，我們可以將創新思維的培訓增加到學生的必學科目中，為學生打開多方面發展方向的思路，健全基層就業的服務保障機制，讓畢業生愿意去基層工作，為人民服務，落實完善學費的補貼和助學貸款，之后的升學等優惠政策。

第三，畢業生自身方面：

大學畢業生如何能夠找到工作，關鍵是要提高自身綜合素質。畢業生應當要在思想品德、專業知識、身體強度、心理素質以及業務能力等各方面上加強提高，對于自身的交流能力、靈活運用知識的能力、獨立自主、自主創新、心理承受、團結協作、組織管理等多種能力全面發展培養，增強自信心，使自己成為社會需要的合格的全方面人才。endprint