美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的策略探研

徐愷悅

摘 要：在美術(shù)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點，為學(xué)生提供感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機會。要探究多元化的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望；結(jié)合校園活動平臺，開展美育、德育主題藝術(shù)創(chuàng)作活動。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)造美；審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0091-01

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這是法國著名雕塑家羅丹在藝術(shù)創(chuàng)作生涯中的感悟。只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，才能讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生學(xué)會觀察，擁有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，并能結(jié)合自己的所見所感進行創(chuàng)作，就能創(chuàng)作出好的作品。美術(shù)創(chuàng)作能表達情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和熱愛生活的情感。因此，作為美術(shù)教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學(xué)習(xí)空間尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)多元化的體驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望

興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、拓展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)主動參與意識的有效途徑。創(chuàng)設(shè)多元化的體驗教學(xué)情境目的是培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，這需要教師以多元化的視角來探索當(dāng)代美術(shù)學(xué)科教學(xué)中特有的魅力。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的情感和認知相適應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)視聽游戲情境。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運用游戲能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣。例如，“色彩的對比與和諧”一課的主要內(nèi)容是讓四年級學(xué)生認識不同色彩的情感內(nèi)涵。常規(guī)的抽象講解很難讓學(xué)生理解，教師可用不同器樂的音樂片段、相關(guān)圖片搭配播放，喚醒學(xué)生的視聽感知，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思想和情感的表現(xiàn)力。在播放鋼琴曲《春之序曲》時，為與這首曲子描繪的情境——陽光柔和、活潑快樂的春天相呼應(yīng)，教師可在屏幕上展示春天原野、露珠等圖片，用色彩來表現(xiàn)“春”的感覺。音樂和圖片誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打開了學(xué)生的“心靈之窗”，加深了學(xué)生對色彩的情感認知。

（2）創(chuàng)設(shè)富有多元文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，是人類共享想象力和情感的途徑。教材中涉及中國民間藝術(shù)和世界其他民族各種藝術(shù)形式的內(nèi)容，都可以作為美術(shù)教學(xué)多元文化滲透的載體。在文化情境中認識美術(shù)，將會加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，拓寬他們的藝術(shù)視野。如在“剪紙”一課中，引入法國藝術(shù)家馬蒂斯的作品，探究其剪紙作品表現(xiàn)形式。欣賞了中國民間藝術(shù)家?guī)焓缣m的剪紙作品，要求學(xué)生了解同種表現(xiàn)形式在不同文化背景中的差異。美術(shù)教學(xué)多元文化的滲透應(yīng)充分依托地區(qū)優(yōu)越的文化環(huán)境，利用社會資源和多種途徑，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生對藝術(shù)的理解，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)“自己動手做”（以下簡稱DIY）創(chuàng)意體驗情境。DIY能讓學(xué)生體驗創(chuàng)意設(shè)計的快樂，學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)手法往往透射出夸張、變形、抽象的意味，承載著創(chuàng)新的設(shè)計構(gòu)想。例如，“服裝貼花”一課的教學(xué)可分為資料賞析、布料圖案設(shè)計和服裝設(shè)計三個部分。資料賞析環(huán)節(jié)要求學(xué)生收集、分析各類資料，調(diào)查服裝的功能、款式、種類，各時期人們的服飾觀，充分了解中外傳統(tǒng)服飾、當(dāng)代流行服飾以及服飾的文化內(nèi)涵。在提高學(xué)生服飾審美意識的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生將對服裝藝術(shù)的體驗、服裝文化的理解融入到設(shè)計中。這次DIY創(chuàng)意體驗活動，既提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又鍛煉了他們的動手能力。

二、開展美育、德育主題藝術(shù)創(chuàng)作活動，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀

學(xué)生的探究活動具有自發(fā)性，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生以“心靈智慧之眼”關(guān)注生活、感受生活的能力，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。要以學(xué)校開展的各項活動為契機，充分利用學(xué)校舉辦的德育及素質(zhì)教育宣傳活動，開展美育主題藝術(shù)創(chuàng)作活動。

（1）“世界文化月”藝術(shù)類拓展活動。結(jié)合學(xué)校的主題活動進行美術(shù)多元文化的滲透，能有效地拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在“地方文化月”活動中，學(xué)校舉辦了地方文化風(fēng)情展，讓學(xué)生理解和感受地方文化精粹：在全校范圍內(nèi)收集資料和圖片并制作反映地方風(fēng)土人情的小報，舉行攝影圖片和小報校園展覽。學(xué)生經(jīng)歷了“了解——尊重——理解”地方文化的過程，為全面發(fā)展奠定了厚實且豐富的文化基礎(chǔ)。

（2）“世界環(huán)境日”環(huán)保小衛(wèi)士拓展活動。結(jié)合學(xué)生對生活中破壞環(huán)境的行為及有害垃圾的了解，教師可以組織學(xué)生在社區(qū)、校園展開調(diào)查，以環(huán)保小報和諷刺漫畫的形式開展主題宣傳教育活動。這不僅推動學(xué)生成為環(huán)保活動的參與者，更使學(xué)生明白應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

三、結(jié)束語

作為美術(shù)教師，一定要讓美術(shù)走進生活、貼近學(xué)生，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的快樂。在美術(shù)教學(xué)中，要善于尋找更多的途徑，不斷探究新的教學(xué)模式。要善于從學(xué)生的生活實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深入體驗生活，幫助學(xué)生塑造具有時代特征的藝術(shù)觀，為學(xué)生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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