集體的規訓與個體的自由

孫念谷

摘 要：由張元導演執導的電影《看上去很美》，在2006年一經上映就引起了強烈反響。這部被稱為“拍給大人看的兒童片”，從傳統教育模式入手，借助兒童游戲視角揭示成人規則世界，真實而殘酷的給人以強大的沖擊力，引起了社會各界的反思。為了探討規訓與自由之間的關系，論文擬從作為規訓手段的“幼兒園”、作為社會符碼的“小紅花”和作為反叛主角的“方槍槍”三個層面來探析電影的深刻意味，從而引發對現代教育的思考。

關鍵詞：規訓；自由；符號；社會

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0096-02

一、引言

電影中的幼兒園、老師以及用作獎懲的小紅花，代表著兒童世界中至高無上的權力，小朋友們只有無條件而又理所應當地服從與歸順。而四歲的方槍槍，一個追尋自由的反叛者，敢于向教條制度說不的異類，卻遭到了規章制定者的打擊和懲罰。

成人世界的規范化運行使得人們習慣又崇尚于整體合一的生存模式，個性塑造和自由追尋往往會引發人們的異樣眼光。從傳統教育上來看，自由和個性也許是教育的絕對悖論，可是在現代社會的今天，現代教育是否應該重審未來的發展之路。

二、作為規訓手段的“幼兒園”

福柯在《規訓與懲罰》一書中提到：“紀律能制造出馴服的、訓練有素的肉體，‘馴順的肉體。”①意在說明紀律的創造是對肉體控制的最有效途徑，規訓便是在紀律和秩序的作用力下衍生出來的概念。

電影中的幼兒園，就像福柯在書中提及的修道院、軍隊和工場等，是規訓方法的集中展現基地，它們嚴格的運行著規章制度，并要求組成這一基地的每一份子無條件的服從上級人員的管理，剝奪自由權利以達到整齊劃一。

同樣，電影用鏡頭語言給觀影者展現了一個“戒備森嚴”的幼兒園。所有的小朋友都穿著一樣款式老舊、顏色灰綠的衣服，并且做所有的事情也都有專門的老師領隊；所有的老師們都像機器般從早到晚的執行著日常管理，按部就班的教育小朋友。

在情節上，電影用一系列細節表達制度的規訓狀態，比如小朋友們洗完手后要像犯人一樣高舉雙手排隊展示；吃飯時要按嚴格的吃飯程序：加飯舉右手，加湯舉左手；睡覺前要聽候老師的哨聲一個個清洗身體，甚至是連上廁所，小朋友們也被要求同時排泄。

在這里，小朋友們的自由被完全剝奪，個性也完全被扼殺，“秩序”是唯一被高度強調的關鍵詞。其中，在影片開始不久有一個情節極具意味：方槍槍剛入幼兒園時，李老師發現了他頭發后面留有小辮兒，于是拿起剪刀咔嚓就把小辮兒剪掉了，于是方槍槍被李老師的舉動嚇哭。隨后畫面出現李老師手拿剪刀的特寫鏡頭，配樂也在此刻變得恐怖起來。觀影者明白，也是從此刻開始，一把剪刀代表著童真扼殺的開始，代表著方槍槍成為幼兒園新的犧牲品。在隨后的日子里，方槍槍被看作反叛的異類，被老師嘲笑責備，也使得其他的小朋友對他疏遠孤立。于是方槍槍選擇歸順環境，規范化訓練自己，他開始努力學習自己穿衣服，飯前便后仔細洗手，像其他小朋友一樣努力解大便。可最終依然改變不了大家對他的看法，依然得不到那朵用來獎勵的小紅花。

作為人類最初成長和教育場所的幼兒園，本應是個溫暖自由又極富創造性的培育搖籃，可在傳統教育的外衣之下帶給小朋友更多的，卻是服從、歸順的啟蒙教育。在孩子們的身上，我們看到太多制度化的東西，這也的確值得我們現代人深思。

三、作為社會符碼的“小紅花”

在電影中，“小紅花”作為一種特定的電影符號貫穿始終。根據電影符號學的相關理論我們可知，電影符號學研究是依據索緒爾結構主義語言學的研究模式，有能指與所指的概念。索緒爾認為：“語言是作為能指的語音和作為所指的概念的結合。”②

可以說，在電影《看上去很美》中，大人與孩子口中的“小紅花”已經作為其能指概念被所有人重視并認可，從某種意義上來說，這種所指概念是指小紅花作為一種社會符號而引發了觀影者的思考。

由電影可知，幼兒園里有“小紅花評比欄”這樣一套獎懲機制，在方槍槍剛入學時，唐老師就在課堂上強調了整套小紅花機制的運行規則。在老師眼中，小紅花的數量是定奪好學生與壞學生的唯一標準，小紅花數量多的小朋友能獲得老師的表揚和喜愛，數量少的則會受到懲罰并看作是需要扶助的對象。可在方槍槍眼中，最初的小紅花不過是一場簡單的游戲，他將小紅花扔在地上表現得不屑一顧，可漸漸地，當他幼小的心靈發掘出小紅花是受到老師和小朋友認可的唯一途徑后，他便開始渴望得到小紅花。與其他小朋友不同的是，在方槍槍發現自己沒有一朵小紅花后，他在課堂上敢于站起來，撅起嘴巴向老師發出質問：“為什么我沒有小紅花！”

在幼兒園里，“小紅花”得到了老師、家長和絕大多數小朋友的認同，得到小紅花是一種榮譽的獲得，是外界對自我價值的肯定。反之，失去小紅花則會喚醒自我的反省機制，更是為下一次榮譽的重新獲得增添動力。但值得注意的是，“小紅花”不應該作為個體優劣評判的唯一手段，一味地強調對“小紅花”的獲取反而會使自我價值形成偏離。就像電影中的方槍槍，在他付諸努力競爭小紅花卻依舊無果后，他最終還是選擇了“叛逆”，反抗一切規章制度，拋棄小紅花，似乎給所有人制造出一個“壞孩子”形象。

四、作為反叛主角的“方槍槍”

反叛主角方槍槍，是秩序中的異類，他敢于大聲向規訓制度提出質疑：“為什么我沒有小紅花！”，也敢于大膽向強權勢力作出反抗：“李老師她現在已經變成妖怪了”。其實，方槍槍的反叛是循序漸進的，這種反叛意識是源于他在幼兒園生活中體會到成長的孤獨、歸順的殘酷和自由的壓抑。

方槍槍在幼兒園的第一個夜晚，他夢見了自己在雪地獨行的情景，電影畫面如夢亦幻般縹緲，表現出方槍槍這個四歲小男孩內心的孤獨感。如此的夢境在電影中多次出現，更加說明了方槍槍的成長是十分孤獨而又充滿對自由渴望的。人在孤獨之時會潛意識的做出行為改變以融入新集體，兒童也是如此。endprint

幼兒園對方槍槍來說是個雖然陌生但又充滿好奇的地方，當他發現自己的任性并不能獲得小紅花后，便積極地調整自己的狀態，結果卻依舊遭到老師的無情拒絕和小朋友的孤立。他一個人跑出幼兒園的高墻之外，世界的廣闊和自己的渺小形成了強烈對比，無疑他還是孤獨的，沒有人能參與他幼小心靈的成長。外面的成人世界亦是如此，在崇尚規律而達到高度統一的標準之下，一個人的靈魂永遠是孤獨的。就像張以慶制作的紀錄片《幼兒園》的篇首語說的那樣：“或許是我們的孩子，或許是我們自己。”孤獨的方槍槍眼睜睜的看著幼兒園里規訓的殘酷，他不羈的做著自己，想要改變現狀，可最終他發現能改變的也只有自己。

福柯在著作《規訓與懲罰》說：醫院、收容所和學校是類似軍隊一般擁有層級監視機制的場所，這些場所建筑物的共同特點便是，用封閉而監禁的建筑設計將下屬人員進行有效隔離，便于管理人員對內部清晰而細致的控制。“完美的規訓機構應能使一切都一目了然。”③

方槍槍所在的幼兒園也的確如此，隨處可見的玻璃窗，全景敞視風格的宿舍設計，出入受限的高墻大門，空曠的走廊通道，使得孩子們一切的行為活動受到老師們隨時的監控，毫無隱私可言。

在規范化裁決手段的表現上，幼兒園嚴格的“小紅花”獎懲制度是最有效的裁決方式，每天下午都有老師專門進行規范化評比，評比出的結果現實而殘酷。從規范化裁決的效果上來說，這種方式可以縮小個體的個性差距，對于集體意識來說是有利無害的，但從個體意識出發，依靠它而劃分出個體的能力等級，又會使得像方槍槍這樣的孩子形成逆反心理，并不利于身心健康的發展，所以這還需要監護者對其積極的疏導。那么，像方槍槍一類所謂的“反叛”兒童，并不應該一味地打壓和懲罰。

然而在電影中，殘酷的規訓環境，讓方槍槍為之失望從而選擇了堅持叛逆。最后，在檢查手段的運行中，幼兒園選擇運用“考試”的考查形式對所有孩子進行進一步規訓，“學校變成一種不斷考試的機構。考試自始至終伴隨著教學活動，它越來越不是學生之間的較量，而是每個人與全體的比較。”④在電影中，李老師讓小朋友上臺表演穿衣兒歌，表現好的小朋友可以得到老師的贊揚，在這次的“考試”中，當老師問及還有哪位小朋友不會穿脫衣服時，方槍槍大膽的走上臺，努力證明自己也能做好，可是這次的考核中，方槍槍還是失敗了，他情急之下又一次向老師發出質問：“我今天早晨自己穿的衣服，還使勁拉屎，我還自己洗的手，為什么我沒有小紅花！”質問的再一次發出，讓方槍槍對這個幼兒園徹底失望，他發現自己的規訓依舊改變不了老師對自己的看法，而老師對于一個孩子的判斷永遠都取決于對小紅花數量的度量，方槍槍知道自己已經無能為力。

看上去很美的幼兒園，看上去很美的小紅花，在它們背后實質是成長的孤獨、歸順的殘酷和自由的壓抑。這也使得方槍槍最終完全釋放自己，他不聽老師話、欺負小朋友、游戲中搗亂甚至最后對老師罵出臟話，極力地表現不羈的自我，在和諧氛圍中制造出唯一的不和諧，目的就是為了證明自己的存在，也為了獲得自由。

影片快結束時，方槍槍頂撞園長說：“我不想上幼兒園，我想上學！”正如弗洛伊德所說，“孩子的游戲被愿望所決定：事實上唯一的一個愿望——它在他的成長過程中起著作用——期待長大成人的愿望。”⑤天真的方槍槍以為長大上學就能打破幼兒園的枷鎖而獲得自由，所以成長和自由便是他最大的愿望。

在重視現代教育的今天，我們到底應如何看待集體的規訓和個體的自由呢。我認為，集體的規訓當然必不可少，它是制度規范化的必要元素，可在制度運行上萬萬不可打壓個體的自由意識，有創造力的個體能使制度更加完善，從而推動社會合理化、和諧化進程的發展。

注釋：

①福柯.規訓與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2003/156.

②朱立元.當代西方文藝理論[M].上海：華東師范大學出版社，1997：229.

③福柯.規訓與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2003：197.

④福柯.規訓與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2003：210.

⑤弗洛伊德.論文學與藝術[M].北京：國際文化出版公司.2001：101.

參考文獻：

[1]福柯.規訓與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2003.

[2]程欣.看上去很美：另類的荒誕和孤獨[J].電影評介，2006（14）.

[3]李姣.自由與秩序――評電影《看上去很美》[J].閱讀與寫作，2006（08）.

[4]劉星.孤獨的自由者——淺談電影《看上去很美》[J].大眾文藝，2011（16）.

[5]彭吉象.影視美學[M].北京：北京大學出版社，2009.endprint