探析中美演講蘊(yùn)含的文化差異

段惠瓊+葉溫穎

摘 要：基于英語學(xué)科的研究方法和跨文化發(fā)展現(xiàn)狀，采用AntC數(shù)據(jù)分析軟件及NLPIR/ICTCLAS2014漢語分詞系統(tǒng)軟件，分別分析英文演講語料與中文演講語料，并從詞匯使用與篇章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行中美演講語篇特點分析。為了找到產(chǎn)生中美演講語篇差異的原因，使用（Geert Hofstede）文化價值維度理論與克拉克洪（Florence Kluckhohn）文化理論進(jìn)行文化解讀。

關(guān)鍵詞：中美演講；語篇特點分析；跨文化解讀

中圖分類號：G0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0054-02

一、引言

馬云通過演講，獲得風(fēng)險投資，成為商界領(lǐng)袖。奧巴馬通過演講，贏得美國各界人士，最終成為美國第一位黑人總統(tǒng)。不管政界領(lǐng)袖克林頓、列寧，還是商界精英杰克。韋爾奇、張銳敏……古今中外具有影響力的成功人士都是演講的超級大師！擁有一流的演講說服能力和現(xiàn)場行銷能力，在盡可能短的時間影響到盡可能多的人已經(jīng)成為立足現(xiàn)代社會、快速成功的必備技能！上至國家領(lǐng)導(dǎo)，下至地區(qū)政府工作人員，以及國家機(jī)構(gòu)的各個層次深知演講的重要，其應(yīng)用之廣泛，影響之深遠(yuǎn)，使得現(xiàn)今對于政治演講語篇的研究十分必要。

洪丹①根據(jù)對比修辭理論，對中美大學(xué)生英語演講稿的語篇對比修辭進(jìn)行了研究。徐常翠②以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為框架，對比研究了中美政治演講語篇的異同，探究演講語篇在不同意識形態(tài)下的功能特征。張琳瑜和李玉英③立足于韓禮德與哈桑的英語銜接理論，使用美國總統(tǒng)的就職演說詞，探究了演講語篇翻譯技巧。我國著名學(xué)者黃振定④對英漢文學(xué)語篇作了對比與翻譯研究。徐珺和夏蓉⑤依據(jù)評價理論進(jìn)行英漢商務(wù)語篇對比研究

相比之下，本文站在語言文化角度用數(shù)據(jù)分析的方法更加勝人一籌。首先本文將使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進(jìn)行語篇分析，然后使用Geert Hofstede⑥與Florence Kluckhohn⑦的文化理論，充分闡釋隱藏數(shù)字背后的文化價值觀差異，具有更強(qiáng)的科學(xué)性和前沿性。

二、語料來源及研究方法

從兩個權(quán)威網(wǎng)站：http：//www.fmprc.gov.cn 和 http：//www.whitehouse.gov 中選取中美政府工作報告演講語料各10篇，并將演講人的范圍限定在兩國的主要領(lǐng)導(dǎo) - 中國主席、國務(wù)院總理、外交部部長與美國總統(tǒng)、國家安全顧問。

研究方法使用AntC數(shù)據(jù)分析軟件對英語語料進(jìn)行分析，對其詞匯使用與篇章特點進(jìn)行分析，并用Microsoft Excel 2010軟件分析數(shù)據(jù)及詞語使用權(quán)重。同理，使用NLPIR/ICTCLAS2014漢語分詞系統(tǒng)軟件對中文語料進(jìn)行分析，并用Excel軟件分析數(shù)據(jù)及使用權(quán)重。本文的流程圖如圖1所示。

三、中美演講的詞匯特點

中文演講與英文演講在詞匯權(quán)重方面具有明顯的不同。權(quán)重是一個相對概念，是指某一指標(biāo)在整體體系中的相對重要性程度。根據(jù)信息檢索中的詞頻-逆文檔頻率，詞被轉(zhuǎn)換為數(shù)字，代表該詞在文中的重要程度。這個數(shù)字就是詞的權(quán)重。權(quán)重越大，該詞預(yù)測主題的能力越強(qiáng)；反之，越弱。

（一）中文演講

使用NLPIR/ICTCLAS2014漢語分詞系統(tǒng)軟件對10篇中文演講進(jìn)行分析，選取每篇文章前12個權(quán)重最大詞匯匯總后合，筆者發(fā)現(xiàn)在十篇中文演講語料中，權(quán)重最大的12個詞的詞性只有名詞與動詞，名詞中的新詞（動詞中無新詞）占所有名詞的比重十分大，從50%到81.8%不等。這一點值得注意。

以李總理的湄公河合作演講為例。權(quán)重較大的三個詞匯是國家（33次）、湄公河（27次）與中國（22次）。這些詞與演講的主題十分吻合。

亞信合作演講中權(quán)重較大的三個詞匯分別是亞信（52次）、亞洲（22次）與中方（15次）。這些高度概括了這次外長的演講主題。

因此，我們可以說：中文演講使用新詞是一個重要特點。聽眾可通過權(quán)重詞推測中心思想究竟是什么。

（二）英文演講

運用AntC數(shù)據(jù)分析軟件對10篇英文演講進(jìn)行分析，匯總每篇文章前12個權(quán)重最大的詞匯后筆者發(fā)現(xiàn)：權(quán)重最大的12個詞有名詞、副詞、形容詞、介詞。介詞權(quán)重為27.5%，代詞18.3%，連接詞17.5%。冠詞也經(jīng)常出現(xiàn)。依靠權(quán)重大小，將很難確定主題。這一點可以在下文進(jìn)一步證實。

The、and、to和that位列前四。I、We、that、this、as等詞權(quán)重比為18.3%，僅次于介詞。對于聽眾來說，演講者重復(fù)使用代詞，不僅可以起到一直強(qiáng)調(diào)主題的作用，而且十分簡明有效，足以保證語言的簡潔性。但在簡潔背后的不良后果是：無法從權(quán)重大小得知這些代詞代指的是什么名詞。作為聽眾，只能忽略這些代詞，把注意力放在名詞上。

四、中美演講的篇章特點

（一）語篇銜接

中文演講通過意合完成整篇演講的銜接。 如重復(fù)使用“各位同事，各位來賓”這種呼語進(jìn)行銜接；在演講的第一段結(jié)尾“只要我們坦誠交換意見，就有能力和信心解決問題。”與第二段開頭“在中國—東盟高官磋商期間，我們重點圍繞中國—東盟關(guān)系發(fā)展深入交換了意見，達(dá)成了廣泛共識?！敝g沒有銜接詞。段落之間的銜接依靠的是內(nèi)在邏輯和意合。

英語演講講究形合，通常使用四種常見的銜接方式：（1）承上啟下的詞語；（2）段內(nèi)預(yù)示要點；（3）段內(nèi)總結(jié)；（4）路標(biāo)型詞語：包括序數(shù)，first，second和next等，也包括起承上啟下作用的問句（Stephen E. Lucas，2003）。

此外，英語演講中還有一種常用的承上啟下的模式“Summary plus introduction”⑧。例如在第5篇演講《Remarks by the President After Meeting with Federal Responders on the Flint， Michigan Water Crisis》中，演講者使用了連詞So，“So some of these giants would still be at primary school?！盨o表示因果關(guān)系。

（二） 語篇結(jié)構(gòu)

主要領(lǐng)導(dǎo)人的演講具有極強(qiáng)的政治勸說式演講特點。英國政治哲學(xué)家將這種特定的演講范式稱為“政治論辯的模式”（波考克，2012）。這種言說的范式在某種程度決定了演講的內(nèi)容，意指了什么，傳遞了什么思想。由于演講的目的不同，演講結(jié)構(gòu)有很大的不同。

表1：核安全問題的演講結(jié)構(gòu)

中美政治勸說式演講呈現(xiàn)出歸納與演繹兩者不同的模式⑨。以表1為例，演講的論題是核安全問題，中國領(lǐng)導(dǎo)人采用歸納式布局。首先介紹當(dāng)前的世界形勢，“當(dāng)前，全球熱點問題頻發(fā)、恐怖主義繁衍蔓延，核恐怖主義風(fēng)險有增無減?！保缓竺枥L出當(dāng)今社會現(xiàn)狀；緊接著倡導(dǎo)“國際社會必須加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成合力，集眾之所能，控險于端倪，推進(jìn)核領(lǐng)域全球治理。第一…，第二…”。第三步提出實施步驟。

以英語為母語的人演講采用演繹的模式。演講者首先提出中心觀點“Nuclear security should be taken into serious consideration”，然后根據(jù)現(xiàn)今的國際形勢，從法律、道德等方面（International Nuclear Law）提出論據(jù)，論證為什么要嚴(yán)肅考慮核安全問題這一論點。

五、中美演講所蘊(yùn)含的文化差異

根據(jù)Geert Hofstede文化價值維度理論和克拉克洪（Florence Kluckhohn，1961）文化理論，筆者發(fā)現(xiàn)是隱含在演講中的文化價值觀是導(dǎo)致這些差異的源泉。

第一，美國文化屬于個人主義文化，強(qiáng)調(diào)個性，使用更多的“I”來表示個人經(jīng)歷或個人訴求，以及“We”來表達(dá)我們每一個人（強(qiáng)調(diào)個人）都應(yīng)該做出行動。對于美國聽眾來說，這種組織語言的方式更能得到他們的認(rèn)可。而中國屬于集體主義文化，人們經(jīng)常使用“我們”這類詞指代個人。但中文政府演講者的意圖與美國的不同，他所表達(dá)的意義是只有“我們”大家一起合作，才能把演講者提出的事情做好。

第二，根據(jù)Geert Hofstede文化價值維度理論的剛?cè)嵝裕℅eert Hofstede，1980）與克拉克洪（Florence Kluckhohn，1961）文化理論可以發(fā)現(xiàn)，中國文化屬于柔性文化，強(qiáng)調(diào)語用流散與隱性；而西方文化屬于剛性文化，注重法制、形式以及顯性的東西。介詞、代詞、連接詞以及冠詞體現(xiàn)了英語注重形式的特點；而中文的演講文本會使用一些新詞來涵蓋所要講述的內(nèi)容的主題。

第三，對不確定性規(guī)避帶來論證方法差異。中國文化對于不確定的規(guī)避程度比西方高。常使用總所周知等話語來表達(dá)觀點。而西方人不確定性規(guī)避指數(shù)低，因此演講常使用事例進(jìn)行論證，說服聽眾。

第四，思維方式產(chǎn)生歸納與演繹的不同演講模式。西方人是直線型思維方式，演講喜歡開門見山，而中國人是曲線型思維方式，喜歡有所鋪墊，再觸及要點。中國傳統(tǒng)思維方式從主體意向出發(fā)對實踐經(jīng)驗和內(nèi)心體悟加以總結(jié)歸納，出現(xiàn)了“格言體”、“心學(xué)”、“道”和“氣”等學(xué)說。古希臘哲學(xué)家亞里士多德開創(chuàng)了形式邏輯，對西方思維方式產(chǎn)生了長久而深遠(yuǎn)的影響。西方人把演繹看作是一種高級的、能推導(dǎo)未知的思維方法。因而，當(dāng)大學(xué)生參加中文、英語演講比賽時，需要理解這個差異，從而更好地針對聽眾組織演講語篇。

六、結(jié)語

語言作為語言文化學(xué)表意單位的一級變體形式，其他基本單位作為二級變體形式，與文化概念構(gòu)成了上下位關(guān)系。演講被看作同時具備語言與文化特征的兩面體，具有雙重性，是語言事實和文化現(xiàn)實之間的認(rèn)識中介。厘清演講語言與文化研究對于語言文化學(xué)研究具有一定的理論與實踐意義⑩。

注釋：

①洪丹.中美大學(xué)生英語演講稿的語篇對比修辭研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（09：135）.

②徐常翠.中美領(lǐng)導(dǎo)人政治演講語篇對比研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（06）：305-306.

③張琳瑜，李玉英.英漢演講語篇的銜接手段對比及對翻譯的啟示——以美國總統(tǒng)就職演說詞為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2012（02）113-115.

④黃振定.英漢文學(xué)語篇對比與翻譯[J].外語與外語教學(xué)，2003（08）：39-42.

⑤徐珺，夏蓉.評價理論視域中的英漢商務(wù)語篇對比研究[J].外語教學(xué)，2013（03）：16-21.

⑥Geert Hofstede.Culture's Consequences： International differences in work-related values. Beverly Hills，1980.

⑦Kluckhohn， Florence R.； and Strodtbeck， Fred L. 1961 Variations in Value Orientations. Evanston， 111.： Row， Peterson.

⑧揚(yáng)霞華.英文寫作與修辭[M].合肥：安徽教育出版社，1992.

⑨Robert B. Kaplan.Cultural Thought Patterns in International Education[J]. Language Learning，1966（01-02）.

⑩彭文釗.語言文化學(xué)研究的基本單位問題[J].外語與外語教學(xué)，2011（05）：14-18.

參考文獻(xiàn)：

[1]洪丹.中美大學(xué)生英語演講稿的語篇對比修辭研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（09）.

[2]黃振定.英漢文學(xué)語篇對比與翻譯[J].外語與外語教學(xué)，2003（08）.

[3]彭文釗.語言文化學(xué)研究的基本單位問題[J].外語與外語教學(xué)，2011（05）.

[4]徐常翠.中美領(lǐng)導(dǎo)人政治演講語篇對比研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（06）.

[5]徐珺，夏蓉.評價理論視域中的英漢商務(wù)語篇對比研究[J].外語教學(xué)，2013（03）.

[6]揚(yáng)霞華.英文寫作與修辭[M].合肥：安徽教育出版社，1992.

[7]張琳瑜，李玉英.英漢演講語篇的銜接手段對比及對翻譯的啟示——以美國總統(tǒng)就職演說詞為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2012（02）.

[8] Edward Sapir. Language： An Introduction to the Study of Speech[M]. New York： Harcourt， Brace and Company，1921.

[9] Geert Hofstede.Culture's Consequences： International differences in work-related values. Beverly Hills，1980.

[10] Kluckhohn， Florence R.；and Strodtbeck， Fred L. 1961 Variations in Value Orientations. Evanston， 111.：Row， Peterson.

[11] Robert B. Kaplan.Cultural Thought Patterns in International Education[J]. Language Learning，1966（01-02）.

[12] Stephen E.Lucas.The Art of public Speaking[M]. Echo Library，2003.