初中學生自主創編體育游戲的引導性策略

陳美玲

一、激發學生自主創編體育游戲的熱情

我們曾經以課外作業的形式要求班級每個學生書面設計一項體育游戲活動，但從作業的完成情況來看，真正能及時上交的學生很少，大部分學生要么在教師的催促下勉強完成，要么以種種理由不完成任務。那么，是什么原因導致學生喜歡體育游戲，但對創編游戲卻不感興趣呢？我們分析認為：一是大部分學生認為體育游戲的創編及教學應用是體育老師的事，對自己創編游戲的意義與價值缺乏足夠的認識；二是體育游戲的創編是一項復雜的工作，需要一定的游戲素材為基礎，而且需要他們對素材進行系統地加工和處理，這需要腦力勞動的參與，他們一般不愿意付出這么多的精力。

由此可見，學生有了創編體育游戲的基礎，但創編的熱情還需要被激發，具體可從以下幾個方面入手。一是做好學生的思想動員工作，提高他們的認識，讓他們知道游戲創編不僅僅是一項作業，也是提高他們綜合素質的一種手段，更是他們適應未來社會發展的一種需要；二是給他們以鼓勵，幫助他們樹立信心，讓他們體驗到游戲創編的樂趣；三是組織關于游戲創編的競賽活動，既可以是個人競賽，也可以是小組間的競賽，激發他們創編游戲的熱情；四是教師要主動參與指導，為學生提供一些關于創編游戲的知識和技巧，點燃他們的創編熱情；五是把游戲創編納入體育成績考核范圍，促使他們認真對待，積極創編。

二、培養學生自主創編體育游戲的意識

我們在對學生上交的體育游戲書面作業進行分析時發現：比較有創意的體育游戲占15%左右，對原有游戲進行簡單修改的占54%左右，原封不動抄過來的占29%左右。由此我們知道，學生只是把體育游戲創編活動當作一項任務來完成，為了培養學生的創新意識，教師首先要尊重學生的勞動成果。盡管許多學生的游戲創編缺乏科學性，行為也有不端正之處，但從保護學生積極性的角度出發，仍然要給予肯定和鼓勵；其次，對于那些有創意的優秀作品，可以在班級統一展示，邀請創編者介紹創編經驗，以激發更多同學的創編熱情，從而使創新之火能燃遍整個班級；另外，引導學生在參與教師組織的游戲活動時，不要過于盲從，要注意觀察，主動對游戲活動進行分析，重點關注游戲的“新意”，以激發學生認真思考，積極創新的意識。

三、提高學生自主創編體育游戲的能力

要提高學生的體育游戲創編能力，首先要教會學生創編游戲的方法。為此，我們專門為學生編制了《體育游戲創編策略》《體育游戲的案例分析》等學習材料，并教會學生一些體育游戲的創編原則，讓學生通過學習這些材料，主動嘗試創編游戲，并通過組織學生對創編的作品進行交流，集思廣益，不斷修改，切實提高學生創編游戲的質量。教師在學生創編游戲的過程中要善于指導，幫助學生分析游戲創編的成功與不足之處，特別是對學生創編游戲的過程性環節要給予精心的指導和幫助，具體體現在以下方面：

1.注重選材

教師要向學生講清楚某項體育活動的健身特點、價值和意義，充分挖掘生活中能夠體現這項活動特點的素材，并對這些素材進行合理的加工和取舍，然后確定游戲創編的目的和任務。當然，從選材到對素材進行加工處理，的確是一項難度不小的工作，但在教師的幫助和同伴的啟發下，學生也一定能克服困難，獲得成功的體驗。

2.設計過程

首先，學生理解游戲的設計要求后，教師可以讓學生根據自身積累的游戲經驗模仿《體育游戲案例分析》中的一些格式，以書面作品的設計為主，然后嘗試預設游戲的目的和實用項目，接著對素材進行選擇和加工，直到確定游戲目的和游戲任務為止。

其次，教師要提醒學生注意體育游戲設計的目的性，要讓學生在知道游戲每個環節的設計意圖和設計理由的基礎上，反復推敲自己的設計方案。教師還要提醒學生在游戲設計過程中，要充分預測游戲過程中可能出現的突發情況，制定相關的預備措施。

最后，以交流分享的形式，組織學生對完成的設計方案進行評價，并在教師的幫助和指導下，進行進一步的修正和完善，以便于游戲方案能盡快付諸實踐。

3.實踐組織

游戲設計的最終目的是服務于教學實踐，要經歷實踐的檢驗，而當一個全新的游戲剛進入實踐的時候，牽涉到的場地器材的安排，講解示范的要求，偶發情況的出現以及現場氣氛的調控等可能都會導致游戲效果沒有預想的那么好，教師就要根據具體的場地設置、活動對象情況以及現場的態勢進行有效調控。一是多讓學生自己組織游戲，并在游戲中不斷總結經驗，積累經驗，提高自身在游戲活動中的應變能力；二是教師要在學生組織的游戲活動中多鼓勵他們，及時地引導學生發現問題，并找出問題出現的原因及解決問題的方法。