利用逆向思維促進(jìn)教育觀念創(chuàng)新

于宏立

逆向思維也稱反向思維或求異思維，有人稱之為“倒過(guò)來(lái)想”。它指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)，從相反的角度來(lái)思考問(wèn)題，從中引導(dǎo)啟發(fā)思維的方法；它是人們重要的一種思維方式，是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。

廣饒佳樂(lè)超市南門口西側(cè)有一家賣日化用品的商鋪，門口赫然立著一個(gè)警示牌——禁止停車，可惜沒(méi)人理會(huì)，自行車、電動(dòng)車照樣把商鋪門口堵得嚴(yán)絲合縫。過(guò)了幾天，一籌莫展的老板把警示牌內(nèi)容換成了“停車罰款”，以為這次能收到成效，沒(méi)想到一切照舊。老板這回真急了，不知道受了哪位高人的指點(diǎn)，把警示牌內(nèi)容換成了“存車五元”，這辦法絕了，商鋪門口立刻不再有人停車。目睹了這件事情的全過(guò)程，把我佩服得不行，同時(shí)也陷入了沉思：這不就是徹頭徹尾的逆向思維觀念創(chuàng)新嘛！觀念變了，人的主觀能動(dòng)性就能得到很好地發(fā)揮，解決問(wèn)題的辦法就有了。

由此，我聯(lián)想到迪斯尼樂(lè)園的道路設(shè)計(jì)故事，堪稱逆向思維解決問(wèn)題的典范。1955年7月，世界著名建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的路該怎樣聯(lián)結(jié)還沒(méi)有具體的方案。施工部打電話給正在法國(guó)參加慶典的設(shè)計(jì)師格羅培斯大師，請(qǐng)他趕快定稿，以便按計(jì)劃竣工和開(kāi)放。對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，格羅培斯已修改了50多次，可沒(méi)有一次是讓他滿意的。最后結(jié)果受地中海邊一位賣葡萄的老太太啟發(fā)，格羅培斯給施工部發(fā)了封電報(bào)，要求施工部在樂(lè)園撒草種。沒(méi)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園被綠草所覆蓋，在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出韻痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

在教育教學(xué)中，對(duì)于一些長(zhǎng)期困擾我們的問(wèn)題，如果我們倒過(guò)來(lái)思考，換位思考，或許會(huì)使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，這實(shí)際上就是一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變和觀念創(chuàng)新的過(guò)程。過(guò)于關(guān)注問(wèn)題本身反而阻礙了問(wèn)題的解決。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，無(wú)疑是十分重要的。

下面從三個(gè)方面談一談逆向思維在教學(xué)、德育、學(xué)校管理方面的應(yīng)用。

1.課堂教學(xué)方面。我們習(xí)慣于站在教師的角度去研究如何授課和完成教學(xué)任務(wù)，研究活動(dòng)設(shè)計(jì)和解題思路，并且常常自我感覺(jué)不錯(cuò)。如果我們站在命題者的角度考慮為什么要命制這個(gè)題目，究竟想考查學(xué)生哪些方面的知識(shí)能力，如何考查等；站在學(xué)生的角度去研究怎樣讓學(xué)生理解知識(shí)，如何更好更快地把握運(yùn)用知識(shí)，就會(huì)有事半功倍的效果和柳暗花明又一村的舒爽，思維的深度和廣度也因此而大大提升。我們可以反串角色，讓學(xué)生當(dāng)先生，先生做學(xué)生，很有趣的一堂課就這樣誕生了；如果變換習(xí)題講評(píng)的順序，從最后一題開(kāi)始講起，學(xué)生就會(huì)變得不再畏懼大題，得分率有了提升；讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試卷互評(píng)和作文點(diǎn)評(píng)的形式，不僅深受學(xué)生歡迎，效果也很好。諸如此類，不勝枚舉。

2.學(xué)生德育方面。對(duì)待違紀(jì)學(xué)生的處罰，我們習(xí)慣于開(kāi)罰單，讓學(xué)生被動(dòng)地接受處罰，結(jié)果再次犯錯(cuò)者大有人在，公開(kāi)抵觸者不乏其人。我們采用了逆向思維，讓學(xué)生自己起訴自己，自己審判自己，自開(kāi)罰單，自己選擇糾錯(cuò)方式，大大減輕了師生對(duì)立情緒，收效非常明顯。還有，我們讓被教育的對(duì)象學(xué)生對(duì)德育管理制度提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，讓經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理存在的漏洞，都收到了不錯(cuò)的效果。

3.學(xué)校管理方面。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，尤其不能用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求別人，不要認(rèn)為自己帶頭做了，下屬就得做到。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該多體恤下屬，真正深入基層，真正了解教職員工究竟心里想什么？渴求什么？專業(yè)發(fā)展方面需要得到哪些方面的指導(dǎo)和幫助？只有這樣，決策才更符合實(shí)際，更接地氣，更有人情味，更容易得到貫徹落實(shí)。我們請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士、學(xué)生分別擔(dān)任學(xué)校的管理顧問(wèn)，管理者和被管理者進(jìn)行換位思考，讓不同部門人員進(jìn)行輪崗體驗(yàn)，讓服務(wù)者和被服務(wù)對(duì)象換位交流體驗(yàn)，既增進(jìn)了溝通減少了矛盾，又加強(qiáng)了全局觀念和服務(wù)意識(shí)，大大提高了整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。

教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生擺脫定向思維的束縛，學(xué)會(huì)逆向思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，把思維引向一定的深度和廣度，不斷提高思考問(wèn)題的敏捷性和靈活性。我校團(tuán)委和教務(wù)處經(jīng)常組織的辯論賽就是一種很好的訓(xùn)練逆向思維的方式，例如：針對(duì)“開(kāi)卷有益”這一話題展開(kāi)辯論可以訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)卷未必有益這個(gè)角度去構(gòu)思，明確讀不健康的書(shū)不但無(wú)益，還極其有害，其中有多少中學(xué)生受到毒害。雙方的辯手都是勢(shì)均力敵，每一方都有自己的論點(diǎn)和論據(jù)，兩者都有道理，雙方的辯手憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力，爭(zhēng)取這場(chǎng)辯論賽的勝利。通過(guò)辯論賽，學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維敏捷度都得到了很大提升，不僅對(duì)于提高作文水平和學(xué)習(xí)能力有很大幫助，也使學(xué)生在各級(jí)演講比賽和自主招生面試中大受其益。