高中教師的人格魅力及對(duì)學(xué)生的影響

裴志軍

烏申斯基曾說(shuō)：“教師的人格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種影響巨大的力量，任何的教科書(shū)、道德箴言、任何的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰都不能替代這種力量。”教師的人格魅力作為教育中的一個(gè)特殊載體，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的能力、氣質(zhì)及道德水平，言傳身教，潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展，在促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展、自身素質(zhì)的提升等方面有著非常重要的意義。

一、高中教師人格魅力的內(nèi)涵

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典這樣定義“魅力”兩字：“很能吸引人的力量”。一位充滿人格魅力的教師能通過(guò)淵博的知識(shí)、高尚的道德情操與富于藝術(shù)性的授課方式和發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，獲得學(xué)生的認(rèn)同。

1.道德品質(zhì)與理想信念

“學(xué)高為師，身正為范”。要培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，教師必須先完善自己，擁有較高的道德水平與堅(jiān)定的理想信念，積極地塑造自我形象，擁有良好的個(gè)性，一旦教師的人格魅力得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。吳季松先生曾說(shuō)：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師仍然是教育的第一要素。因?yàn)橹R(shí)可以從機(jī)器中學(xué)到，但創(chuàng)造性思維卻需要通過(guò)和教師高素質(zhì)的交流才能產(chǎn)生。”具備良好道德品質(zhì)與理想信念的教師，就如同陽(yáng)光與向日葵一般，能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生緊緊地吸引到他的周?chē)痪邆涓呱袀€(gè)人情操與道德品質(zhì)的教師，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生見(jiàn)賢思齊的愿望，愿意接受他的指導(dǎo)。

2.知識(shí)水平與教學(xué)藝術(shù)

古人云：“見(jiàn)賢思齊，學(xué)無(wú)止境”，教師在三寸講臺(tái)上展現(xiàn)出淵博的知識(shí)水平與教學(xué)藝術(shù)，就猶如太陽(yáng)吸引向日葵一般，能緊緊地吸引住學(xué)生的注意力。新時(shí)代的高中教師首先要具有本學(xué)科淵博的知識(shí)，同時(shí)要能學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是微課、慕課等手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能夠隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的突發(fā)事件，才能游刃有余地駕馭課堂，得到學(xué)生的認(rèn)同。例如，一名高中歷史教師在講解麥哲輪環(huán)游地球時(shí)，可以考慮變傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖為現(xiàn)代的動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示麥哲輪一路西行，繞過(guò)南美洲，穿過(guò)太平洋，經(jīng)過(guò)好望角，最終回到歐洲的過(guò)程，變枯燥的知識(shí)灌輸為生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高超的教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在教師要善于抓住學(xué)生在教材關(guān)鍵處產(chǎn)生的疑惑、困惑，巧妙地設(shè)疑導(dǎo)入，教師在講解《古代商業(yè)發(fā)展》這一部分的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在已經(jīng)司空見(jiàn)慣的銀行的發(fā)展進(jìn)行思考，想象古人沒(méi)有銀行時(shí)的種種不便，進(jìn)而思考最早的銀行雛形，以及銀行是如何促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著疑惑投入到學(xué)習(xí)中。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師人格魅力的一個(gè)重要組成部分，也是決定教師能否在學(xué)生心目中樹(shù)立良好形象的關(guān)鍵因素。愛(ài)學(xué)生，具體表現(xiàn)為正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與遇到的挫折，適時(shí)肯定學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)安慰遇到挫折的學(xué)生，勉勵(lì)學(xué)生要越挫越勇，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生本來(lái)就是荊棘與鮮花叢生，正確對(duì)待挫折，才能健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生日常的生活情況，學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，就會(huì)更加認(rèn)同教師的教育方式，進(jìn)而產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

1.有利于培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣

一位品德高尚、學(xué)識(shí)淵博又平易近人的教師，極易得到學(xué)生的認(rèn)同。教師要做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生前行路上的引路者，教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師要善于運(yùn)用自身的人格魅力，贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍。這要求教師要保持終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷地完善自我，不斷地成長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于提升高中生的學(xué)習(xí)效果

高中生雖然沒(méi)有小學(xué)生那般強(qiáng)烈的“向師性”，但同樣渴望得到教師的認(rèn)可與贊賞。一名充滿人格魅力的教師，其一言一行都如同春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的言行舉止，甚至成為學(xué)生的模仿對(duì)象。有研究表明，教師的人格魅力越大，對(duì)學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也越好。教師在三寸講臺(tái)上的一言一行，對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀建構(gòu)關(guān)鍵期的高中生而言，意義重大。教學(xué)實(shí)踐中這樣的例子比比皆是，有的學(xué)生本身對(duì)某一門(mén)學(xué)科不感興趣，但因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心地喜歡某位教師的授課風(fēng)格和人格魅力，而與這名老師建立了良好的師生關(guān)系，最終改變了原有對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，慢慢地喜歡上這門(mén)學(xué)科甚至取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。這無(wú)疑是教師人格魅力帶給學(xué)生的最大影響。

3.有利于幫助高中生形成正確的三觀

高中生正值世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一名充滿人格魅力的教師，通過(guò)言傳身教弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣揚(yáng)社會(huì)主義正能量，才能無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這一稱號(hào)。一名教師的言傳身教，不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的不偏不倚，對(duì)富家子弟不偏愛(ài)，對(duì)貧寒學(xué)生能平等，還體現(xiàn)在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)能不煩不躁，面對(duì)教學(xué)困境能不放棄，堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)等方面。一名具有獨(dú)特人格魅力的教師，一定能通過(guò)自身的示范作用，在潛移默化中幫助學(xué)生形成正確的三觀。

高中教師的人格魅力對(duì)正處在成長(zhǎng)期的高中生的影響不言而喻。作為高中教師，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，擁有高尚的道德情操，通過(guò)淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)與良好的個(gè)性品質(zhì)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（作者單位：江蘇常州市新橋高級(jí)中學(xué)）