略談寫字教學中多媒體的運用

潘萍萍

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字基礎。” 通過長期的寫字訓練，可以提高書寫水平，培養審美觀念，有益于提高學生的道德、文化素養。隨著時代的發展，多媒體以它獨有的信息、文字、圖象和聲音的有機結合，生動逼真的教學環境，使枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂；老師教得輕松，學生學得也輕松。那么如何在寫字教學中發揮多媒體的作用呢？

一、利用多媒體，規范寫字姿勢

葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”寫字課是基礎課，不能忽略學生的正確的“雙姿”的養成，“雙姿”包括坐姿和執筆姿勢，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體健康。可是糾正不正確的姿勢是個棘手的問題。我除了運用傳統的方法外，也引進了多媒體。一年級剛開始學寫字時，為了確保“提筆即練字”、“練字先練姿”的良好態勢，我先在大屏幕上展示正確的“坐姿”圖，邊引導學生觀察，邊講解，然后對照圖中的樣子調整自己的坐姿。學會了正確的坐姿后，再學習執筆姿勢。用幻燈出示放大的執筆姿勢，教師邊示范邊講解。學生通過大屏幕能全面直觀地觀察到正確的執筆姿勢，再加上教師的示范，效果特別好。還可以利用投影讓學生示范，讓全班同學幫助糾正錯誤。

在學生寫字時，教師要嚴格要求，一絲不茍，對一些不良的寫字姿勢，用照相機拍下并在多媒體上播放，學生看到自己“丑態百出”的寫字姿勢時，心靈受到強烈的震動，及時自覺予以糾正。當學生保持正確姿勢寫了一會兒字后，少數學生漸漸地又有不正確姿勢出現時，我便用低低的音樂來提醒，輕松優美的音樂，配上柔和的提示語：頭正、肩平、臂張、足安、一拳、一尺、一寸……使學生在寬松愉快的氛圍中自覺保持著正確的寫字姿勢。長期堅持下去，寫字姿勢便日漸規范。

二、利用多媒體，激發寫字興趣

學習寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實實，毫不松懈地堅持，需要有一個較長的時間嚴格訓練。正是因為寫字教學的難度大，訓練時間長而且比較單調枯燥，所以導致了學生不愿意學的局面。尤其是低年級學生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。” 學生的寫字興趣濃厚程度將直接影響著寫字水平提高的快慢。心理學上說：動態的變化的事物容易引起小學生的注意，現實生活中可以發現，許多小學生都迷“動畫片”。而多媒體集計算機、錄像、動畫、音響等功能于一身，它所演示的內容圖象清晰、動態感強，容易激發學生的興趣，使學生集中注意力。因此，我們運用多媒體聲像系統，設計簡短有趣的動畫，可以激發學生的興趣，同時明確寫字的目的。如：可以把我國漢字的6000多年演變過程，從甲骨文-金文 -小篆-隸書-楷書（行書），設計成一段動畫，不僅能激發孩子寫字的興趣，還能讓孩子對我國漢字的演變過程有了一定的了解，激發了對祖國語言文字的熱愛。還可以上網搜索關于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，可以讓孩子們學到勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；還有入木三分、偶創飛白、退筆成冢、紅葉作書、獄中制隸等故事，通過片中生動的情節，人物的語言、神態和精神品質來樹立學生信心，激發學生想寫好字的興趣和欲望……

三、利用多媒體，優化教學過程

1、突破重、難點。

提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學的重點和難點。在傳統教學中，寫字技法的演示指導局限性很大，教師在黑板上機械重復地口述和示范點、橫、鉤、挑等筆畫的寫法，學生會感到乏味、示范，直觀效果不是很明顯，結果很難吸引全體學生的注意力，真是“心有余而力不足”。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題。教師可在投影上邊寫邊講解，清晰展現各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，學生可以全方位地觀摩到教師的運筆過程，大屏幕上也可以用動畫直觀演示起筆、行筆和收筆的要領以及運筆的輕重、緩急和提按的運行走向等，學生看得真切，印象深刻。在學生領悟之時，還可以請學生到視頻展示臺上“實戰演練”，師生共同對其運筆過程及“作品”進行評點。通過眼到、心到、手到全方位地參與練習，最終能將每個基本筆畫寫得規范流暢。在學寫“ ”和“”時，由于兩個筆畫很相像，就算老師講了很多遍寫法，可孩子還總是寫得不好。這時就想到利用幻燈把兩個筆畫重疊起來，其中一個筆畫變成紅色，再在讓學生比較，就一目了然了。學生通過比較找出不同點后，再書寫，這兩個筆畫就寫得很漂亮了。

2、展示構字規律。

掌握構字規律，也是寫好字的重要一環。字的形態、筆畫收放、結構的重心平穩、疏密聚散、前后呼應、避讓穿插等，都應讓學生掌握。多媒體可以通過一些簡單的線條、幾何圖形的輔助作用來幫助學生找準筆畫的位置，通過聲、色、光和對字的部件的拉長、縮短、移高、降低、放寬、變窄等，讓學生形象直觀地掌握構字規律。如我在指導學生寫“權”字時，先用投影儀出示兩個在田字格里獨體字：“木”、又”，然后將“木”“又”合在一個田字格里，筆畫不變，讓學生說說這個好不好看，為什么？學生會說兩個字分的太遠了，不像是一個字，要把“木”的捺收回來，變成點。這時就根據學生的說法把 “捺”用紅色強調出來，再把“捺”去掉，換成點也用紅色強調，最后把右邊的“又”向左邊的“木”靠攏。告訴學生，像這樣的筆畫變化，讓出位子給另一個字，叫做“避讓”，同時用投影顯示出“避讓”兩個字。“又”的“撇”交叉到到“點”的下面。這樣叫做“穿插”，用投影顯示“穿插”。這樣的展示突出了“權”字的關鍵筆畫，學生觀看后印象加深了，便不會再寫錯了，而且學生也學會了這一類字的寫法。

3、評價學生作業

教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。運用多媒體為寫字教學的反饋評價帶來極大的便利，因為一方面可通過投影儀，把學生所寫的具有“通病”的字和范字并列投影在屏幕上，讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差距，及時引導矯正。例如，我將一個學生所寫的“青”字與范字“青”一同出示，學生通過觀察比較后認識到自己寫的字橫畫的長短沒有變化，橫間距也不夠勻稱，覺得應將有的橫寫長，有的橫寫短，有的橫下移。學生評議后，我通過不同顏色的筆，把“青”的第三橫拉長，第二橫縮短并下移，就變成與范字同樣美觀的“青”字了。這樣當堂反饋評價，當堂動手改正，有益于強化學生的寫字興趣，有利于提高學生的寫字水平。另一方面，還可以將學生寫得好的字制作成幻燈片，播放給學生瀏覽和欣賞，以此來樹立認真寫字的榜樣，形成不甘落后的練習氛圍，激勵更多學生專心讀帖，認真臨帖，早日把字寫漂亮。

四、利用多媒體，開闊學生視野

為了豐富學生修養，我們有時必須引領學生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動形象地引領學生欣賞，從而影響了欣賞效果。而使用多媒體就不一樣了，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團扇式、古詩式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩含蓄。在上課時，教師只要點擊鼠標，一幅幅章法不同、風格不一的書法作品展示在學生面前，如顏真卿的《勤禮碑》，柳公權的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，讓學生欣賞，為學生講解他們各自的風格、影響，讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。并不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

利用多媒體輔助寫字教學，還能讓我們的學生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領略到古今書法藝術的驚人底蘊。如果在播放時，配以聲音、圖像等多種形式，學生會產生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書”了。

總之，利用多媒體輔助寫字課教學，能集信息、文字、圖象和聲音為一體，不但能加大教學信息的容量提高教學信息的質量，還能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，使學生樂學、會學、易學。只要我們科學地把多媒體與寫字教學有效地結合起來，相信我們的學生就會越來越喜歡我們的寫字課。

（浦江縣大溪中心小學 浙江金華）