謝謝老師陪我長大

羅小軍

技法導航

在我們成長的路上，總有幾位讓我們印象深刻的老師，我們經常有寫篇文章贊美老師的沖動，但贊美老師的文章很不好寫，很容易流于俗常。怎么寫得新穎獨特，讓人閱之難忘呢？羅老師教大家兩招，若是用得好，老師可敬可愛的形象便會躍然紙上。

一、選擇個性鮮明的老師，寫好獨特感人的細節。從小學到中學，我們接觸的老師少說也有十幾位。這些老師，形象、氣質與個性迥然有異，教學風格也是各不相同，有的面相溫和，有的言詞犀利，有的幽默風趣，有的渾身充滿詩情畫意……回憶一下，在這些老師之中，哪位老師最讓你難以忘懷呢？讓你刻骨銘心的那位，便是最值得你寫作的對象。確定寫作對象后，我們還需運用各種手法諸如細節描寫等將人物描寫得細膩準確，這樣人物才會鮮活逼真，情感才會充沛動人。如描繪人物的外貌形象，刻畫人物的言行舉止，在細節之中展示老師鮮明的個性特點。佳作《“老道”的蓋世神功》里的這位老師，便頗為獨特：

鈴聲響起的那一瞬間，他準時立在門口，此乃鄙人老班兼語文老師——“老道”矣。瞧他，形貌甚是與眾不同，身材虛瘦，卻好著長衫，尤其是配上那一小撮標志性的胡須，活脫脫一個下凡的呂洞賓。不過我們懾服于“老道”，顯然并非因為這些，而是受他那“蓋世神功”的威懾。

這位語文老師有何獨特之處呢？“鈴聲響起的那一瞬間，他準時立在門口”，說明他特別守時；學生敢稱之為“老道”，可見師生關系融洽；“身材虛瘦，卻好著長衫”，說明他個性鮮明；尤其是提到他那極具威懾力的“蓋世神功”，叫人忍不住想要讀下去。短短百余字，就描繪出了一位令人印象深刻的老師。

二、回憶師生相處的個性事件，講述生動有趣的故事。寫老師的文章，離不開師生之間的故事。因此，選擇耳目一新的切入角度，回憶不同尋常的往事，是此類文章成功的基礎。具體而言，故事既要內容獨特，又要飽含真情。故事獨特，才能引起讀者的閱讀興趣；情節動人，才能激發自我的情感共鳴。如師生之間的感人瞬間，妙趣橫生的交往，出人意料的經歷，都是不錯的素材。佳作《我們那可愛的羅Sir》里對這位老師的塑造，就有讓人拍案叫絕的效果：

羅Sir沉醉于李清照的《如夢令》中，那聲音，那動作，也染上了詞人的愁緒。突然，一聲如雷貫耳的“報告”，驚落了他手上的粉筆。同學們都擔心起來，這倒霉鬼，怎么偏偏在這時候闖進來！羅Sir的手在空中停了片刻，情緒稍稍平靜之后，回頭竟“溫柔”地說了一句：“你干嗎這么含情脈脈地瞧著我？”弄得那個一米八幾的調皮男生竟也尷尬起來，進也不好，退也不好，只得紅著臉說了聲“不好意思”。

這樣的語文老師真是可愛。上課時，學生的“報告”聲“驚落了他手上的粉筆”，他竟然也不生氣，反而對這個“倒霉鬼”“溫柔”以對……這樣的處理方式，定會讓同學們銘記在心，下次不會再犯。一件風趣的小事，讓這位既嚴肅又風趣的教師形象頓時宛若眼前。

名家美文

我的老師（節選）

莫 言

第三個讓我終生難忘的老師是個男的，其實他只教過我們半個學期體育，算不上“親”老師。但他在我最臭的時候，說過我的好話。

這個老師名叫王召聰，家庭出身很好，好像還是烈屬，這樣的出身在那個時代里真是像金子一樣閃閃發光。一般的人有了這樣的家庭出身，就會趾高氣揚、目中無人，但人家王老師卻始終謙虛謹慎，一點都不張狂。他的個子不高，但體質很好。他跑得快，跳得也高，我記得他曾經跳過了一米七的橫桿，這在一個農村的小學里是不容易的。

因為我當著一個同學的面說學校像監獄，老師像奴隸主，學生像奴隸，學校就給了我一個警告處分。據說起初他們想把我送到公安局里去，但因為我年齡太小而幸免。出了這件事后，我就成了學校里有名的壞學生。他們認為我思想反動、道德敗壞，屬于不可救藥之列，學校里一旦發生了什么壞事，第一個懷疑對象就是我。為了挽回影響，我努力做好事，冬天幫老師生爐子，夏天幫老師喂兔子，放了學自家的活兒不干，幫著老貧農家挑水，但我的努力收效甚微，學校和老師認為我是在偽裝進步。

一個夏天的中午——當時學校要求學生在午飯后必須到教室午睡，個子大的睡在桌子上，個子小的睡在凳子上，枕著書包或者鞋子。那年村子里流行一種木板拖鞋，走起來很響，我爹也給我做了一雙。我穿著木拖鞋到了教室門前，看到同學們已經睡著了。我本能地將拖鞋脫下提在手里，赤著腳進了教室。這情景被王召聰老師看在眼里，他悄悄地跟進教室把我叫出來，問我進教室時為什么要把拖鞋脫下來，我說怕把同學們驚醒。他看了我一眼，什么也沒說就走了。事后，我聽人說，王老師在學校的辦公會上，特別把這件事提出來，說我其實是個品質很好的學生。當所有的老師認為我壞得不可救藥時，王老師通過一件小事，發現了我內心深處的善良，并且在學校的會議上為我說話。這件事，我什么時候想起來什么時候感動不已。

后來我輟學回家成了一個牧童，當我牽著牛羊在學校前的大街上碰到王老師時，心中總是百感交集，紅著臉打個招呼，然后低下頭匆匆而過。后來王老師調到縣里去了，我也走后門到棉花加工廠里去做臨時工。有一次，在從縣城回家的路上，我碰到了騎車回家的王老師，他的自行車后胎已經很癟，馱他自己都很吃力，但他還是讓我坐到后座上，載我行進了十幾里路。當時，自行車是十分珍貴的財產，人們愛護車子就像愛護眼睛一樣，王老師是那樣有地位的人，竟然冒著軋壞車胎的危險，載著我這樣一個卑賤的人前進了十幾里路，這樣的事，不是一般的人能夠做出來的。

從那以后，我再也沒見到過王老師，但他那張笑瞇瞇的臉和他那副一躍就翻過了一米七橫桿的矯健身影，經常地在我腦海里浮現。

賞析

莫言先生這篇贊美老師的作品，選取的角度是“讓我終生難忘的老師”，文中主要選取了兩件事，讀后能引起人強烈的共鳴，這樣的老師果然讓人難忘！細節描寫講究細膩，“我”一“脫”一“提”的動作，與老師“悄悄”詢問的情景，鮮活逼真，閃耀出人性的光輝，讀來令人悄然動容。坐車的故事，對老師來說或許是小事，但在特殊年代，對學生而言卻是莫大的榮幸與感動。這樣的體育老師，真是可敬可愛！

學生佳作

指尖上的愛

浙江杭州采荷學校 楊雨軒

指甲終于長出來了！欣賞著那如玉般修長的手指，我不禁又一次想起了我尊敬的沈老師，以及那份來自指尖的愛。

那是進入中學后不久，一天，沈老師把我叫去她的辦公室，掩上門，讓我伸出小手。我疑惑不解，忐忑地伸出雙手。這有什么好看的！我的指甲非常短，都躲到肉里去了，周圍的皮也皸裂了，有的還長著倒刺，隱約還滲著一點點血絲呢！沈老師握著我的手指，緊皺著眉頭說：“唉，都這么大了，還在咬指甲！”說起這事，還真不好意思說出口。這么多年了，可我就是改不了這壞毛病。媽媽曾經給我買過一個牙棒，可上課時拿出牙棒來啃，估計會讓人笑掉大牙。“我們互相為對方剪指甲吧，每星期五在這里見。”師命難違，我只好答應。

時光過得很快，沈老師如期把我叫到了辦公室。細細一瞧，我原先光禿禿的指甲長了一丁點，手指仿佛圍上了一圈發箍，但這模樣看著總讓人心慌得很。沈老師攤開我的手，搖了搖頭，似乎并不滿意：“還在咬手指？咱們倆的約定只能下周再說了。”看她一臉嚴肅，我只得默默地離開。

第二周，沈老師又如期把我叫到了辦公室。我的指甲總算長得超出指頭一點兒了，這回每個指頭都像戴了一頂帽子。沈老師高興地說：“來，我們互相剪指甲吧！”盡管沈老師的指甲挺長，可我剪的時候還是很緊張，短短幾分鐘，手心里就出汗了。沈老師并沒有責備我，換她給我剪指甲時，她輕輕地拉起我的小手說：“剪幾次就習慣了。”說話間，小小的指甲剪在我的指甲間穿梭自如，時而大刀闊斧，時而小心翼翼。尤其在最后修理時，或細細推進，或輕輕刮動，看得人眼花繚亂而又驚心動魄。我的指甲實在太短，沈老師好不容易才剪下一點點，她一邊忙碌，一邊微笑著說：“不錯，總算改過來了！”

時光流逝，我的手指上終于長出了晶瑩透亮的新指甲，亮亮的，尖尖的。指甲邊的皮膚居然神奇般地愈合了，變得細膩而又光滑，如絲綢一般。指甲蓋上還印著一個個代表健康的“小月牙兒”呢！“喲！看這孩子的手指，天生一雙彈鋼琴的手！”聽著老師的贊美，我的眼睛濕濕的，好幸福也好感動，我的小手終于重新找回了美麗！

簡評

寫老師幫自己剪指甲，這樣的選材實在罕見，讓文章的可讀性大大增強。尤其是師生兩次相約互相剪指甲的情景，描寫細膩，對比鮮明，讓老師睿智、富于愛心的形象躍然紙上。