特色班級創(chuàng)建需要共創(chuàng)星星相映的局面

陸微微

只有把班級還給學生，才能讓班級充滿生命的活力，班主任是班集體建設的掌舵人，要建設自己的特色班級，打造班級新星，讓學生煥發(fā)生命的活力，這里以我的工作經(jīng)驗，就構建特色班級創(chuàng)建總結自己的幾點做法：

一、多一雙慧眼，挖掘班級“名人星”

不同的學生加入到了班級這個大家庭中，每個班級便形成了自己的特點。要讓班級成為學生快樂成長的精神家園，需要班主任積極引導。在班集體組建時，班主任需要一雙慧眼，及時挖掘班級“名人星”。班主任更要俯下身來，多了解學生，從學生的家庭生活、學校生活等多方面入手，了解學生的生活情況、心智發(fā)展水平等；多融入學生，傾聽學生的心靈之音；多了解學生，彌補學生的生活需要，關注每一位學生，找到學生的閃光點，讓班級之星處處閃耀。

開學初，班主任應調動一切可利用的教育資源，不斷開發(fā)學生的潛能，幫助每一個學生更好地認識自己和發(fā)現(xiàn)自己。在開學伊始，我結合班級具體情況，調動班級力量，人人參與，挖掘班級“名人星”。班級中的“名人效應”不可小視，為了推選出合適的“班級名人”，我們班級群策群力，成立了“班級名人”發(fā)現(xiàn)小組并制定了“班級名人”的提名方案，“班級名人”的提名可以結合學生特點具體展開，“班級書法小名人”“班級速算小名人”“班級寫作小名人”“班級朗誦小名人”“班級舞蹈小名人”……設立并布置“班級名人”的形象展示墻，經(jīng)過這一系列的活動，學生對“班級名人”有了一定的概念，并通過“班級名人”的提名和醞釀選拔活動，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己和同伴的長處，讓“班級名人”在潛移默化中影響學生，促進了學生發(fā)展。

二、多一份鼓勵，發(fā)現(xiàn)班級“文明星”

剛接手一個班，班主任更需要用心對待每一個學生。我們班有一個全校聞名的學生于文涵，提到他的名字全校教師無人不知，這孩子，從一年級開始，就因為多動而“名聲卓著”，每次教師集中開會，后面總有一個“小尾巴”。一年級如此，往后兩三年，年年都是如此。四年級時，我接手這個班，因為對原先的班級情況已有耳聞，所以第一天進班，我就在班級中直言相告：新老師自然有新老師的方法，在我眼里，你們43名同學，現(xiàn)在都是同一起跑線，過去的你什么樣兒，老師不管，我只想看到從今往后的你。可能在我們班級中，有的同學過去犯過一些錯，老師和同學對你有些許意見，可是，現(xiàn)在你們又升了一級，已經(jīng)不再像是以前那個完全不懂事的孩子了，我相信你們完全能做好自己，是嗎？這一次開門見山的交流，班級中的后進生果然對自己又有了重新的認識，紛紛想在新教師面前重新展示自己。當然，良好的開頭和不自覺的反復都需要教師的鞭策和鼓舞。每次發(fā)現(xiàn)于文涵出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，我不是批評，而是找到他身邊最好的玩伴，利用他身邊的“文明星”旁敲側擊，及時溝通，告訴他，你的同伴都已經(jīng)變成了班級“文明星”了，老師相信你一定也行。從心理學角度而言，每一位學生都期待班主任對自己有積極向上的評價，身邊的“文明星”起到了大作用，小小的于文涵又知道不斷來修正自己的行為，跟上班級的大步伐了。

三、多一份信任，共筑星星相映新局面

在班集體建設過程中，班主任要學會用發(fā)展的眼光來看學生，善于找到學生身上的閃光點，并利用班級中的“名人效應”將班級擰成一股向上的力量之繩，將信任還給學生，將班級還給學生，讓學生參與班級的建設與管理。學生是班集體的成員，換一種眼光，多一份信任，班級建設將會呈現(xiàn)不一樣的景觀。

在班集體成立之后，就如何確立班委會成員，讓每一位學生都參與到班級的建設與管理中來，我廣納學生建議，在班級中因需設崗，以“班級名人”為中心確定展開。經(jīng)過班會的熱烈討論，最終確立了班級中的三個崗位：文明示范崗（“班級名人”模范引領各項常規(guī)）、文明監(jiān)督崗（監(jiān)督管理班級一日常規(guī)運行）、友誼互助崗（學習互助，成立互助星，幫助同伴更快進步），經(jīng)過平日的留心觀察和班會的提名，班級中產生了14名工作能力強、服務意識強的小班委，然后指導小班委在全班范圍內招聘崗位小能人，協(xié)助班委的工作。一時間，班級崗位招聘如火如荼，每個學生都成了班級的管理者、參與者，學生也找到了自己在班級中的位置。

班主任只有講究工作的藝術，融入學生的世界中，多一雙慧眼，挖掘班級“名人星”，讓“班級名人”遍地開花；多一份鼓勵，去發(fā)現(xiàn)班級“文明星”，讓不自信的孩子找到自我；多一份信任，讓班級中的小班委選助手，共筑星星相映新局面。