《線的表現力》教學案例

唐信霞

教材分析

《線的表現力》這一課是湘版美術教材5冊第5課，是一節以線為表現媒介的屬于造型.表現領域的課程。線條是視覺表現形式中的一種最基本的美術語言，也是最簡便、最直接用于表現各種形象的造型手段，因此本課的實踐練習以線為表現形式，引導學生了解、掌握線這種造型元素的種類、特點、排列組織原理，并能運用線的組織原理進行創造表現。

由于線條的組織形式美感來自于自然界中美麗的圖案和紋理，同時這些線的圖案和紋理帶給我們形態各異、變化多端的視覺感受和情感體驗，這種視覺感受和情感體驗也為美術作品的創作、生活用品的設計供了豐富的素材。本課學習更傾向于引導學生發現線條強大的表現力，感受線條排列組合產生的秩序、節奏、韻律等的美感，所以在課堂教學中大量欣賞大自然中的線和生活中的線，并設置2個體驗活動，由此層層遞進，啟發學生對線的美感體驗，幫助學生掌握以線為表現媒介創作平面作品，從而體現出對線的理性認識。

學情分析

三年級的學生會畫各種線條，也會用線來畫畫，并且也能用各種線對物體進行簡單的美化，但對線的認識和體會不夠深入，對繪畫作品中的線“為什么美，美在哪里”，對自己怎樣用“線”，用“什么樣的線”來表現出更美的作品認識不清，即對線的表現力和組織排列規律沒有系統的認識，對線的表達還比較單一。通過本課學習，三年級學生的理解能力、觀察能力、表達能力、審美能力，運用線的表現能力應該有很大的提高。

教學目標

知識與技能：學生能認識線的種類和變化，發現線的組織排列規律，掌握以線為表現媒介，用線的基本組織排列方式和美感法則裝飾出一件平面服飾作品。

過程與方法：欣賞自然界中呈現的線為視覺感受的圖片，欣賞生活領域中以線為設計元素具有美感表現的各種物品圖片，從中感悟線的長短、粗細、曲直以及不同組合形式帶來的速度、質感、柔美、力量等情感體驗。

情感、態度與價值觀：學生在學習過程中領略線在自然界和生活中的節奏美、韻律美等，從對線的表現力的感性認識升華到能在繪畫作品中運用線的表現力進行實踐，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點

讓學生體驗自然界中線的變化以及不同組織排列規律給人們帶來的不同感受，體驗線強大的表現力運用到生活中的各個領域由此給人們帶來的美感。

教學難點

學生能準確的表達自然界中線的紋理圖案帶來的各種情感體驗，并能運用從中提煉出的線的美感表現法則，完成一件平面服飾的裝飾。

教學準備

教具：課件、板書、范畫、教材、各種沒有裝飾的服飾平面圖等。

學具：記號筆、彩色筆、紙張、圖釘等。

教學過程

一、視頻激趣，揭示課題

教師單刀直入播放一段動畫視頻《線條先生》，學生立即被簡單有趣的線條形象深深的吸引了，小聲的笑著、議論著。這時，教師順勢提問：剛才視頻中的形象是用什么來表現的？學生異口同聲的回答：線條！緊接著教師小結：線條的表現力非常強大！教師出示課題并板書：《線的表現力》。

【設計意圖】此環節用時2-3分鐘，其目的是讓學生感受線可以表現各種有趣的形象，既開門見山的揭示課題又激發了學生探索線的表現力的欲望。

二、認識了解，嘗試表現

教師播放《線家族》視頻（圖1），學生認真觀看之后，了解到線有直線和曲線兩大種類。這時教師引導學生找一找直線或者曲線家族成員間的區別。

學生A：有長短的不同。

學生B：有粗細的不同。

學生C：還有方向位置的變化。

教師肯定學生的回答，告訴學生線條變化多端，除了直、曲的變化，還有長短、粗細、方向位置的變化。接著，教師請學生用彩筆，迅速的在A4紙上隨意畫一畫線條。學生很感興趣，積極的嘗試表現線條。教師迅速的巡視一下，收集幾張線條畫得有特點有美感的作品展示，然后粘貼在鏤空出抱枕、杯子、花瓶的黑色卡紙上（圖2），再請學生觀察畫面發生的變化。

學生很驚訝，覺得自己隨意畫出的線條讓抱枕、杯子、花瓶變得漂亮了……

教師小結：大家隨意畫出的線可以裝扮我們的生活，如果我們掌握了線的表現規律，就會裝飾出更美的物品來。不過這些規律都蘊藏在大自然里。

【設計意圖】此環節用時5-6分鐘，起到承上啟下的作用。學生通過觀察教師出示的視頻，認識了線條的種類及其變化，同時嘗試畫出有變化的直、曲線。當發現線條可以裝扮生活時，學生對線條就產生了初步的美感體驗，也為下一步從大自然變化多端的線條里，探尋線的組織排列規律打下了基礎。

三、欣賞體驗，探究規律

教師出示課件，循環播放圖片“自然界中的線”（圖3），請學生欣賞圖片后談談體會和感受。學生各抒己見，能準確的運用教師提示的詞語表達自己的感受。

學生D：整齊、秩序、寬廣；

學生E：柔和、流暢、節奏；

學生F：廣闊、生機；

學生G：硬朗、干涸；

學生H：力量、不規則、自由……

教師對學生的能力予以肯定和欣賞：這些感受都是線的表現規律帶來的，在美術課中我們叫做線的組織排列方式。然后教師出示課件（圖4）并適時引導學生探尋規律，學生從課件“梯田、沙漠、蘆葦、閃電”這幾張圖片里直觀的認識到線條最基本的組織排列方式：重復、交叉、疏密，感受到重復的線條會帶來整齊、秩序的感覺，疏密相間的線條會帶來韻律感、節奏感。

教師此時小結：大自然是運用線條的高手，它將長短、粗細、曲直各不相同的線條或重復、或交叉，或疏密相間的排列組合成美麗圖案，帶給我們以美的情感和豐富的視覺體驗。這種視覺體驗被人們轉化成設計元素運用于生活。

【設計意圖】此環節用時8-10分鐘，這個環節不是由教師直接灌輸知識，而是引導學生欣賞自然界中無處不在有線的視覺感受的圖片，如山川、河流、梯田、沙漠等等，觀察線在自然界中呈現出的豐富變化和不同組織排列形式產生的美感，這是本課的重點所在。而學生能夠根據4張典型線的排列方式圖片，說出線條的基本組織排列規律：重復、疏密、交叉，是在教師的耐心提示和諄諄誘導下自主探尋出規律的，這種“探-點-悟”的方法既解決了本課的難點又促使學生對知識的掌握更加透徹。

四、啟發創意，創作實踐

教師出示課件（圖5、圖6、圖7、圖8、圖9），播放生活中以線為設計元素的服飾圖片，并提問：這些生活中的物品有一個共同的特點是什么？

學生欣賞圖片，大多數都能夠回答：以線為設計元素……

教師小結：當人們運用好線的表現力，遵循了線的排列規律可以把生活裝扮得更美麗?，F在，老師有三頂用線裝飾的帽子，但是都感覺不太漂亮，請同學們幫忙找找原因。然后教師出示課件（圖10）。

學生積極的闡述自己的觀點。

學生I：第一頂帽子線條太簡單，幾乎沒有裝飾。

學生J：第二頂帽子線條太亂。

學生K：第三頂帽子線條太多太滿。

教師一邊講解運用線條裝飾帽子的竅門：直線、曲線、長短及方向位置的變化、粗細的區別、重復、交叉、疏密，有序、留白……，一邊現場示范（圖11）。學生認真的傾聽、仔細的觀察，覺得教師示范的作品還不錯，基本認可其美觀度。

教師明確本課的任務和要求：同學們從大信封里選一件平面服飾，運用有序而富于變化的線條，利用重復、交叉、疏密的排列方式進行裝飾和美化。

學生這個時候躍躍欲試，呈現出創作的沖動。教師安排學生在小組內討論：把自己當作設計師，談談怎樣運用線條去裝飾手中的服飾。組內討論熱烈，教師請1-2個小組代表發言。

第一小組：我準備用粗細不同的直線相間排列裝飾馬甲背心；

第二小組：我準備用長短不一的曲線裝飾裙子，旁邊還添畫一些小圓點……

教師提出建議：同學們的想法特別好。大家一起動手，用線條把服飾裝飾好了后展示在你們左邊的櫥窗里。

學生用勾線筆、馬克筆，在平面服飾上用線條裝飾（圖12）。教師巡視，有問題及時解決。

【設計意圖】此環節用時12-16分鐘，學生通過圖片了解到人們把線的組織排列規律帶來的美感體驗運用到服裝、傘、包等生活用品的設計中，并感受了線的這種表現力所帶來的情感體驗：如節奏、韻律、柔美等等。學生既感悟出線的表現力在生活中的作用，也明白了藝術是為生活服務的道理。受此啟發，學生按照作業要求進行獨立創作，把所學知識用于實踐。

五、展示評價、拓展延伸

學生陸續完成了的作品，以組為單位用圖釘固定在櫥窗彩圖上（圖13、圖14、圖15、圖16、圖17、圖18）。

學生相互點評：說出自己喜歡的哪件服飾和理由。

學生L：我喜歡那條牛仔背帶褲，我覺得粗細相間的直線裝飾看起來很粗獷，比較適合男孩子。

學生M：我覺得粉色的吊帶裙很好看，柔美的曲線裝飾裙子特別恰當。

學生N：棒球帽不錯，直線構成的小方格再加上交叉的短線裝飾，感覺時尚、俏皮。

教師小結：看來，只要我們掌握了線條的表現規律，大家都會成為運用線條的高手。除了服飾，生活里如建筑、家居、雕塑等領域也有很多用線設計表現的杰作。

教師出示課件：一組生活里各個領域的以線條為設計元素的圖片。

教師總結：今天，從自然到人工我們都感受了線的千變萬化和美輪美奐。線的表現力無處不在，希望同學們在今后為大家帶來更美的作品。

【設計意圖】此環節用時3-5分鐘，學生通過相互點評，提升審美評價能力，同時認識到線的表現力對于美化生活的重要性。教師總結并號召孩子們在今后的生活中運用好線那強大的表現力，為大家帶來更多更美的作品，引導學生樹立創造美的志向。

（重慶鐵路小學 重慶）