地方高校協同推進創新創業實驗平臺的探索與實踐

陸先亮, 郁 濤, 湯建華

(1. 常州大學 黨委組織部, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學 黨委宣傳部,江蘇 常州 213164；3. 常州大學 國有資產與實驗室管理處, 江蘇 常州 213164)

地方高校協同推進創新創業實驗平臺的探索與實踐

陸先亮1, 郁 濤2, 湯建華3

(1. 常州大學 黨委組織部, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學 黨委宣傳部,江蘇 常州 213164；3. 常州大學 國有資產與實驗室管理處, 江蘇 常州 213164)

地方高校有效整合教務、共青團組織、相關學院等內部資源,協同配置政府、企業、科研院所等開放式資源,創建教育、實踐、服務、研究于一體的創新創業實驗實訓平臺。以常州大學創新創業實驗平臺為例,具體介紹了平臺的建設理念、管理體制、運行機制以及初步成效,提出構建“政府主導、高校主管”的管理模式和社會協同推進的運行模式,為培養潛在創新創業人才探索有效的路徑。

創新創業平臺； 協同共建； 人才培養

創新創業實驗平臺是高校主動瞄準“眾創”戰略,實施創新創業教育、實踐、服務、研究,培養潛在創新創業人才的重要承載。校、政、企三方合作,充分調動了高校、社會、資本等各類資源,為打造多元化、開放性的創新創業培育平臺各施所長[1]。常州大學利用地處長三角的區域優勢和政產學研緊密結合的辦學特色,積極爭取當地政府、企業與科研院所等外部資源支持,有效整合教務、共青團、相關學院等內部資源,構建以創新創業學院為主要載體的實驗平臺,探索了一種富有地方高校特色的創新創業人才培養模式。

1 平臺搭建的基礎與架構

1.1 在各類大學生科技創新競賽基礎上打造創新創業實驗平臺

學校在理工科學院中建立了各類專業實驗室、工程訓練中心、大學生創新實驗室等實驗實訓基地。出臺“大學生課外創新創業基金管理辦法”“大學生創新創業俱樂部管理規定”“大學生創新創業實踐訓練計劃實施辦法”等,每年劃撥專項經費用于立項資助大學生創新實踐訓練項目。按照專業特性,要求各學院組織開展校級層面上的專業技能競賽活動,由教務處作為主辦單位,各學院具體承辦,全體大學生均可以報名參加。如化工制藥類學生的化學實驗技能競賽、化工設計大賽,機械能源類學生的車工、鉗工、數控大賽和材料環境類的節能環保大賽、電子信息類學生的機器人大賽等。在商學院建成了江蘇省經濟管理綜合實驗示范中心、國際貿易實驗室、會計實驗室、信息管理實驗室、物流實驗室和沙盤演練室,組織開展企業模擬沙盤大賽、模擬經營大賽、公益創投大賽等。

1.2 在人才培養目標中強化創新精神和創業能力培養

學校鼓勵有科研項目的教師吸收學生參加科研項目,使本科生有機會與導師一起開展科學研究[2]。鼓勵大學生積極參加課外創新活動和社會實踐活動,學校對參加各類競賽活動、參與項目研究、發明創造、社會實踐、發表論文等方面取得成果的大學生,通過向教務處申請和認定后可以獲得相應的學分。不斷豐富和完善了創新創業教育的課程系建設,建立科學與完善的課程體系,是開展大學生創新創業教育的基礎,也是將高校創新創業教育理念轉化為創新創業教育實踐的重要路徑[3]。建成了“江蘇省大學生創業示范基地”“江蘇省創業與企業經營管理綜合教育實踐示范中心”培養平臺以及“常州市國家大學科技園”“國家海外高層次人才創新創業基地”等實踐平臺。

1.3 建設創新創業學院

這是一個創新創業實驗平臺(下稱平臺)由分管副校長擔任院長,設有專職副院長和秘書各1名,首批聘請了10余名校外創業導師,擁有30多個校外創新創業實踐基地。學院主要開展創新創業培訓、創新創業人才培養、創新創業活動孵化、創新創業理論研究為目標任務。創新創業學院組織結構見圖1。

圖1 創新創業學院組織結構框圖

平臺下設的創業與企業經營管理綜合訓練中心,內設綜合實驗室、過程企業仿真實驗室、企業經營模擬沙盤實驗室等。總面積1 600 m2,總投入500余萬元。該中心集創新創業教學實驗、教師科研、學生競賽、企業培訓等功能于一體。

1.4 “兩主兩輔”的協同管理機制

創新創業是一個系統工程,需要大學發揮教育及平臺優勢,集聚創新創業載體、科技、人才資源。高校應與地方政府加強戰略合作,發揮雙方各身優勢,共建創新創業服務體系[4]。常州市人力資源與社會保障局、共青團常州市委、常州市科教城管理委員會是創新創業平臺建設的主導方,統籌協調學院的發展規劃,為平臺建設提供研發補貼、稅收優惠、政府采購等支持,對學院的發展建設起著方向性的指導作用。常州大學是創新創業學院建設的管理主體,具體負責學院的領導班子配備、師資隊伍建設、教學計劃的實施等,并通過整合內部教務、共青團、學工、國有資產與實驗室管理等部門,為平臺建設提供場地和人員保障。合作企業、科研院所是創新創業學院的協作單位,為平臺建設提供更多的資金補充、技術支持、實踐基地支撐等,并找準創新創業的方向,進行有效或有價值的引導。這樣,科研院所、高校、企業和科技中介機構等已成為各具特色的創新主體,相關體制和支撐體系建設漸趨成型[5]。

1.5 積極摒棄傳統觀念的束縛,打造開放式的創新創業生態系統

努力打破固有的人才培養目標的局限,培育“創新帶創業、創業促就業”的校園文化。學生創新創業意識從萌芽到落地,離不開濃郁的創新創業校園文化氛圍的熏陶[6]。將創新創業教育與專業教育、創新活動等融合起來,打造開放式的創新創業生態系統。加強校園輿論環境建設,利用校園廣播臺、網站、報刊等宣傳大學生成功創業的典型案例,弘揚創業精神。積極營造鼓勵創新、寬容失敗的行為文化,讓創新創業成為學院的觀念文化和學生的價值追求,最大限度地激發個體的創新創業適應性行為。

2 實驗平臺的運行模式

2.1 構建園區高校資源開放共享模式

利用常州科教城的資源優勢,聯合園區內高職院校學生的資源,實現互補優勢。首先是創新創業教育培訓的群體共享，學院的創客培訓班,不僅吸收常州大學的學生參加,還積極吸納園區內高職院校學生參加學習培訓,實現園區大學生共同享受創新創業教育培訓機會。其次是創新創業的資源平臺共享，常州科教城擁有常州市重點公共研發平臺13家,有科技人才超過1.65萬人,1 000多家入駐機構和孵化企業。學院積極利用常州科教城的現代工業中心、科技資源共享服務平臺、研發機構和孵化基地等資源。再次是園區內大學生創新創業實踐的合作共享，學院組建了集地方本科院校學生與高職院校學生于一體的創新創業群,實現各層次學生在知識結構、能力差異、學歷層次上的互補。

2.1 入組患者基線特點以及單變量分析 133例晚期三陰乳腺癌患者，均為女性。所有患者肝轉移、腦轉移、淋巴細胞、CD4+淋巴細胞的總生存差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

2.2 構建“跟進式”培養模式

在教育教學內容中將課堂內外融合滲透,促進學生學以致用、學有所成,成為創新創業教育全面融入課堂教學的內生性動力[7]。學院在專業教育中跟進創新創業教育內容,制定專業教育與創新教育相融合的一體化教學培養方案。將創新創業教育納入通識教育的范疇,引入知識產權學、管理學、經濟學等相關知識,優化人才的知識結構,讓學生按“創客”方式自主學習、積極思考,綜合運用學科知識,不斷設計、實驗、改進和創造。完善創新創業學分認定及學分積累轉換工作,建立學生創新創業檔案,打造“第二張成績單”。

2.3 建立大學生創業教育和創業培訓模式

實施“精準幫創”工作體系,開設了初、中、高端創業培訓課程,提供專業化的創業培訓。創客訓練營由常州市大學生創新創業學院作為主辦方,通過自薦和學院推薦2種方式,每期學員控制在50人左右。學員結束后需完成專業創業計劃書,結業成績按理論學習30%+實踐類培訓30%+創業計劃書40%計算總分,成績合格者發放“常州市大學生創新創業學院”的結業證書。獲得訓練營結業證書的學員可以直接申領人社部門頒發的SYB證書,并享受常州市大學生創新創業補貼。

2.4 開展創新過程訓練和創業模擬實訓

創新創業教育的基本價值取向既包括創新創業精神、創新創業思維的培養,也包括創新創業行為方式、創新創業人生哲學的塑造,還包括創新創業型生活方式、創新創業型生涯選擇[8]。通過參加各種前沿報告會、參觀新科技演示館等來開闊學生的視野,激發創新創造的靈感和動機。通過辨析式教育、個性化教育、探索性討論活動、參與金點子等趣味性創新創意活動,激發學生的質疑精神和批判態度,培養學生的創新思維；通過技能培訓,組建興趣小組,舉辦各類動手操作性質的技能競賽活動等,增強學生的創新技能。在創業能力的形成中,非智力因素及情商在個體活動中具有決定性的作用[9]。讓學員在導師的指導和幫助下進行創業模擬實訓,在虛擬商業環境中,進行企業創建和企業經營管理等創業活動的學習與演練。舉辦GYB(產生你的企業想法)和SYB(創辦你的企業)培訓活動,通過案例分析、分組討論等形式,讓培訓學員對即將創辦的企業產生一個明確的企業想法,增強學生的判斷能力、思想準備、執行能力。舉辦“最強創業團隊”挑戰賽,來培養學員的團隊合作精神和創業基本素養。

2.5 建立創新創業教育的慕課平臺

采用互聯網技術、云計算、現代加密算法、TAAS、PASS等信息技術,為平臺建設提供信息技術服務,將教育資源、科研和教學進行有效整合,實現互聯協作。開發虛擬仿真實驗,讓學生在開放實驗狀態下完成創新實踐。學生通過“慕課”平臺,只需使用PC、IpAD、手機等設備接入網絡,就可以實現“進行資源整合,將創業實踐與社會資源對接,為學生提供了很好的網絡空間、社交空間和資源共享空間[10]。

3 實驗平臺建設的初步成效

3.1 不斷拓寬創新創業渠道

平臺建設立足長三角的核心區域優勢,緊緊瞄準地方經濟社會發展需求,得到了當地政府的大力支持與扶持。在平臺建設中,學院始終強調創新創業型人才培養的價值引領,提出并始終貫徹著為社會提供更多創新創業機會的創新創業型人才培養目標。將開展創新創業教育納入教師專業技術評聘和績效考核體系,使教師逐步適應創客教育模式,成為名副其實的創客[11]。同時,不斷深化實踐實訓平臺建設,舉辦創新技能競賽、設立創新創業基金、建立創業街區和孵化基地等,不斷拓寬學生的創新創業實踐渠道。

3.2 平臺近年榮獲多項獎勵

在第13、14屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中,榮獲特等獎1項、一等獎2項、二等獎3項、三等獎3項。在2014年、2016年“創青春”全國大學生創業大賽中,榮獲金獎3項、銀獎1項,項獲全國校級優秀組織獎。平臺培養了一批創業團隊,如常州創影創意影音制作有限公司、常州未卜貓信息科技有限公司、D8設計工作室、Feeling視覺工作室等近20家。研究團隊主持了“常州市企業知識產權管理現狀調查研究”“第八屆中國花卉博覽會知識產權保護方案”等專項研究,主持企業委托研究項目10多項。平臺所在的創新創業園區獲得2014中國最佳創業園區。總面積2400m2的常青藤創客園成功備案江蘇省級眾創空間,為廣大創業者提供創業導師、人員招聘、工商注冊等全方位創業服務,目前已經與江蘇省光伏科學與工程協同創新中心、先進催化與綠色制造協同創新中心、2家省級協同創新中心等8家創新創業團隊簽約。

4 結語

創新創業是當今時代大學生的主流價值追求之一,未來經濟社會發展需要更多的創新創業人才[12]。地方高校堅持走校、地、企、所協同共建創新創業學院平臺之路,協同培養學生的創新創業意識、技能和能力，而創新創業實驗平臺建設是必由之路。

References)

[1] 王燁捷.政府牽手高校企業建眾創空間不光喊情懷[N]．中國青年報，2015-11-03，06版.

[2] 李長熙，張偉偉，李建楠.工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實踐[J].黑龍江高教研究，2014(4)：97-99.

[3] 王佳卉.新常態背景下大學生的創新創業教育[J].實驗技術與管理，2016，33(8)：217-219，224.

[4] 楊雪梅.地方高校創新創業工作應處理好六大關系[N].光明日報，2016-02-10，03版.

[5] 雷佳骕、葛健新、王華書，等.《創新創業管理學導論》[M].北京：清華大學出版社，2014.

[6] 葛寶臻.完善創新創業教育體系 構建創新創業實踐平臺[J].實驗室研究與探索，2015，34(12)：1-4.

[7] 陳文娟，姚冠新，任澤中.將創新創業教育全面融入高校課堂教學體系[J].中國高等教育，2012(2)：44-45.

[8] 鄭石民.大數據驅動創新創業教育變革：理論與實踐[J].清華大學教育研究，2016，37(3)：65-73.

[9] 由建勛.《創新創業實務》[M].北京：高等教育出版社，2016.

[10] 初漢芳，張可，孟佳，等.基于協同創新的高校眾創空間的建設與探索[J].實驗技術與管理，2017，34(2)：31-34.

[11] 郭聯金，王國勝，萬松峰. 以創客教育構建創新創業新生態[J] 實驗技術與管理，2016，33(5)：170-173.

[12] 胡劍鋒、百里清風、商量.高校創新創業教育生態體系建設研究[J].創新與創業教育，2016，7(2)：31-34.

Exploration and practice of coordinately promoting experimental platform for innovation and entrepreneurship by local universities

Lu Xianliang1, Yu Tao2, Tang Jianhua3

(1. Organization Department of Party Committee, Changzhou University, Changzhou 213164, China; 2. Publicity Department of Party Committee, Changzhou University, Changzhou 213164, China; 3. Department of State-owned Assets and Laboratory Management, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

With the effective integration of the internal resources such as the teaching affairs, Youth League organization, related colleges, etc., in a local university, and with the coordinative configuration of the open resources from the local government, the enterprise, research institutes, etc., an experimental platform for innovation and entrepreneurship integrating education, practice, service and research is established. By taking the platform for innovation and entrepreneurship at Changzhou University as an example, the platform construction idea, the management system, the operational mechanism and the preliminary results are introduced, and construction of a management mode with “Government’s leading, universities’ administrating” and the operational mode with social coordinative promotion is proposed so as to explore an effective path for cultivating potential innovative talents.

platform for innovation and entrepreneurship；coordinative construction；talent cultivation

10.16791/j.cnki.sjg.2017.08.006

2017-03-17

江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“高校開放式創新資源協同配置研究”(D/2015/01/32)；常州高等職業教育研究院課題“常州高職園區開放式創新資源協同配置研究”(CDGZ2015007)

陸先亮(1982—),男,安徽無為,碩士,講師,常州大學黨委組織部科長,主要從事高等教育管理研究.E-mail：lxl@cczu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2017)08-0020-03