班干部的選拔與培養(yǎng)

文︳謝歲歲

班干部的選拔與培養(yǎng)

文︳謝歲歲

在每個班級中，要組成一個堅強的班級集體，使集體成為陶冶學生的熔爐，不能沒有一個領(lǐng)導核心。這個核心，就是班干部。

班干部是班集體中表現(xiàn)突出、工作能力強、成績優(yōu)秀、享有一定威信的學生代表，是班級活動的積極分子，是班主任工作的得力助手。由于他們生活在同學中間，能掌握班內(nèi)的第一手材料，班主任借助班干部“上情下達，下情上傳”，能及時了解學生的思想情況，掌握班級各方面動態(tài)。因此，班干部又是班主任與學生聯(lián)系的橋梁。再者，班主任面對幾十個學生，每天要做的工作千頭萬緒，既要備課、上課、批改作業(yè)，又要處理班上的事，如果沒有班干部的協(xié)助，是很難做好工作的。總之，一個班級如果有一批積極工作的班干部，為周圍的同學樹立良好榜樣，對于形成良好的班風，建立一個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體，具有很大的作用。所以，每位班主任必須做好班干部的選拔和培養(yǎng)工作。

那么，如何做好班干部的選拔和任用期間的培養(yǎng)呢？我結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗，談一下自己的看法。

說起如何選拔和培養(yǎng)班干部，很多有經(jīng)驗的班主任在接手一個新班級時，第一個月都不會掉以輕心。這個月既是與學生們的磨合階段，也是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)得力班干部的最佳時期。

何謂磨合階段呢？磨合階段又會出現(xiàn)哪些問題呢？

在以教師獨角戲為主的班級組建階段之后，就進入了磨合階段。這個階段，教師將面對來自幾個方面的矛盾。其中一個方面的矛盾就是來自于一些“慣犯”，在沒有摸清老師的脾氣時，誰都不會傻到成為槍口上的炮灰，所以有些學生在班級組建之初也不會鬧事。但是時間長了，忍不住就得露原形啦，這時候就看老師如何處理，能否把他們規(guī)范好。

另一方面的矛盾則來自于班干部。班干部怎么還會跟老師產(chǎn)生矛盾呢？原因很簡單。剛組建的班干部團隊，往往是在時間緊迫的情況下產(chǎn)生的，老師對新任的班干部并沒有經(jīng)過深入的考察和培養(yǎng)。那么，這些“臨時提拔”的班干部是否能夠有效地輔助老師工作、有效地實施管理班級的責任，并不能確認。所以，老師的期望和班干部的管理水平之間存在差距，進而產(chǎn)生一些矛盾也就不可避免。

那么，在磨合階段，作為一名班主任，不在于身先士卒，而在于能否發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出合適的班干部，讓他們?nèi)ス芾恚詈筮_到學生的自我管理。

首先來說說發(fā)現(xiàn)。很多班級都會選擇讓學生直接選舉的方式。其實不然，學生由于不成熟，在選擇班干部的時候，往往不是從班級工作出發(fā)，而是從個人的喜好出發(fā)。這時作為老師一定不能袖手旁觀，學生可以在老師的指導下，不讓選舉流于形式，而是真正意義上的民主選舉。其實更好的方法，一般是觀察加調(diào)查。帶班之前就應(yīng)該了解學生的學習生活經(jīng)歷。老師們一般可以通過研究學生的檔案，獲得這方面的信息，從而做到對每個學生的基本情況心中有數(shù)。在接觸以后，憑自己掌握的情況，可以安排學生做一點事，來觀察其工作能力究竟如何。如果可能，在所有學生面前宣布讓這個學生暫代學生干部的工作。這樣做的目的有兩個：一來讓其他同學服氣；二來不讓這個學生過于沾沾自喜。

代理班干部工作一段時間后，就可以準備正式的競選了。最好安排在某次考試之后，一方面，學生們的學業(yè)壓力減少，有精力參與競選；另一方面，老師也可以根據(jù)學習情況對班干部的學習水平做出一些判斷。比如班級前二十名的學生才能參與班級核心班干部的競選，這樣做有兩個好處，一是樹立班干部的選拔依據(jù)，二是成績的要求也可以保證和促進學生干部的學習。

在正式選舉的過程中，一般可以有以下流程：1.自我介紹；2.競選職務(wù)；3.競選理由；4.如何做。聽完學生的競選，老師們這時就算已經(jīng)心有所屬，也不要急于指定對象，可多做觀察后再確定。

班干部定下來之后，并不意味著老師就可以當甩手掌柜了。盡管他們都是通過選舉出來的，并有一定的管理天分，但管理本身畢竟是一項復雜的工作。下面提供一套行之有效的方法：

1.帶著走。即通過開培訓班的方法，班主任對班干部進行一些實務(wù)培訓，這時班干部可以邊培訓邊實踐，以求達到最佳效果。

2.扶著走。適度加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設(shè)想，然后班主任進行審定。我接手一個新班沒多久，學校就組織了一次戶外燒烤活動。我開始想，現(xiàn)在的學生大多見多識廣，活動不需要我過多的操心，就放心的把這個事情交由班長和生活委員共同組織。不料兩位同學都沒有相關(guān)經(jīng)驗，不知如何是好。這時，我召集了班上的所有班干部，有經(jīng)驗的學生沒等我開口就提出了一套可行的方案。在大家的幫助下，活動開展得有聲有色。

3.放開走。計劃制定好后，由班干部進行實施。在實施過程中，只要是正確的，符合學校、班級、集體利益的，班干部就要堅持，這時如果學生有意見，老師應(yīng)該出面讓這些不服的學生尊重并服從班干部的領(lǐng)導，從而有利于班干部開展工作。

4.跟著走。班干部往往思想比較進步，有較強的獨立性、自主性和開拓精神，因此，班主任更要嚴格要求自己，把自己融入到學生之中，并從班干部身上學習和借鑒他們的優(yōu)點。

“授人以魚，不如授人以漁”，班主任培養(yǎng)學生干部肯定不會是一件輕而易舉的事，很多時候都需要手把手指點。與此同時，班主任對班干部的工作也應(yīng)以鼓勵為主。經(jīng)過一段時間的磨合和培養(yǎng)，才能有“懶”班主任和“當家作主”的學生。

（作者單位：長沙市一中）