賞識教育在高職護生臨床帶教中的滲透

李 蘭，龐蘇紅

（江西中醫藥高等專科學校，江西 撫州 344000）

賞識教育在高職護生臨床帶教中的滲透

李 蘭，龐蘇紅

（江西中醫藥高等專科學校，江西 撫州 344000）

目的 探討賞識教育在高職護生臨床帶教中的滲透作用。方法 將我校12高職護理7、8班學生（共118人）根據入院順序編號并利用隨機數表法分為對照組和觀察組各59名，對照組采用常規的臨床帶教方法，觀察組采用賞識教育的臨床帶教方法，對比兩組教學效果。結果 觀察組理論考核評分、技能操作評分均明顯高于對照組，結果具有顯著性差異（P＜0.05）；觀察組滿意度為96.6%，明顯高于79.7%，結果具有顯著性差異（P＜0.05）。結論 賞識教育在高職護生臨床帶教中的作用顯著，能夠有效提升學生理論與實踐水平，深受認可，值得臨床推廣。

賞識教育；高職護生；培訓

隨著我國職業教育的發展，每年高職護生人數也在節節攀升，而實習是將在校理論知識與臨床實踐相結合，是醫學教育和教學的驗證和深化，是進一步提升護理技能的過程，也是護生向護士角色轉變的過程。但是由于高職護生年齡比較小，理論知識掌握比較浮淺，主動學習意識差，只限于機械完成簡單的操作，自信心、自覺性不足，對臨床工作感到緊張、恐慌，不能正確認識、對待護理工作。賞識教育以期望激勵代替單向的批評，讓護生在平等、和諧、輕松的的教學氣氛中認真學習護理技能，使護生在情感上得到肯定，增強學生的心理素質，從而激發學生的興趣和動機，本研究以118名高職學生為例，采用對比分析法對上述教育方式的應用價值進行深入研究，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 研究對象

將我校12高職護理7、8班學生（共118人），隨機分為對照組和觀察組，所有參與研究者均對本研究知情，現將其臨床資料整理如下：對照組男8名，女51名，平均年齡（23.9±2.1）歲；觀察組男9名，女50名，平均年齡（24.2±2.3）歲。上述數據對比差異不具有統計學意義（P＞0.05），可進行對比。

1.2 研究方法：

對照組采用常規的臨床帶教方法，觀察組采用賞識教育的臨床帶教方法。

（1）成立臨床帶教老師隊伍，要求：①選拔帶教老師，所選拔帶教老師集中參加賞識教育方法的培訓，培訓內容包括賞識教育目的、方法、要求、注意事項等，通過培訓使帶教老師認同賞識教育理念并熟練的運用賞識教育。②制定帶教計劃：護生從學生階段步入實習階段，理論和操作都將是一個質的飛躍，制定合理的帶教計劃，因材施教，先易后難，先簡后繁，并結合各科室特點，確定學習目標、重點掌握知識，注意事項等使護生盡快適應職業意識、職業信念和職業精神。③樹立榜樣作用：高素質的老師才能培養出高素質的人才，選擇帶教老師具備以下條件：護理本科以上學歷、護師職稱，熱愛護理專業，對帶教工作高度熱情，具有誠實的品格，扎實的理論知識和嫻熟的操作技能，具備一定的協調、管理能力和人際交流能力；既有熟練的動手能力，在學生面前表現出精湛的工作態度，又有較強的語言表達能力和為人處世能力。

（2）高職護生的實習準備：①角色適應，護士的職業要求護士盡快適應實習環境和工作安排，無論置身于繁忙或孤寂中，都能保持良好適應，沉著應對。②心理準備，臨床就是一個戰場，面對各種各樣的病人或病情復雜的病人要做好受委屈，熬夜班的心理準備，心理準備的充分，實習才能輕松愉快。③確定實習目標，根據每個科室的特點，提前復習該科室常見病、多發病的理論知識，以便盡快適應臨床工作。

（3）定期總結：①通過每月開展帶教老師座談會，了解各帶教老師在帶教過程中遇到問題，并采取相應的解決方法。②每月開展護生座談會，了解其思想動態、學習情況，對帶教老師帶教工作中需要改進的地方，對帶教工作作出評價。③滿意度調查，通過患者意見征詢表獲取患者對護生的實習工作反饋意見，可以及時地改進護生實習工作。

（4）實施方法：①熱情接待護生，對護生實施崗前培訓，包括護生著裝、行為規范、思想道德素質教育、醫院規章制度等以盡快適應護士角色。簡要介紹本科室各班工作安排和工作內容，讓她們盡快熟悉工作環境和工作要求。②帶教老師與護生情感同步，關心護生的生活，把護生當朋友，以自然、尊重、親近的態度與護生交流。工作中采用一對一帶教方式，并給予詳細指導、鼓勵和肯定，對各項操作都能細致耐心講解示范，告知該項操作的要點和注意事項，讓護生先做一些簡單的基礎護理工作，如口腔護理，鋪床等。護生操作時做到放手不放眼，及時解答護生疑惑，提高護生的自信心，激發護生的主動性和積極性。③善于運用語言魅力，讓護生感到親切、溫暖；善于發現護生的優點和長處，揚長避短。幫助護生克服心理障礙，消除不良情緒，從而提高學習興趣，幫助堅定自信心。④針對性帶教，每位護生的心理、需求、知識面都不一樣，特別是心理比較敏感的護生，對批評承受能力較差，如在靜脈穿刺失敗病人的語言、眼神都會影響其心理狀態。帶教老師要根據這情況因材施教，如加大護生的心理指導和關注，同時避免訓斥學生，如對護生剛開始進行靜脈穿刺操作時宜選擇粗直、彈性好、易于固定的靜脈，增加護生的自信心，經常與護生談心，了解護生碰到困難時的心理狀況，再有帶教老師應當通過語言溝通技巧，幫助護生與患者建立良好的護患關系，教護生站在患者的立場上考慮問題，急患者所急，痛患者所痛，使患者感覺到溫暖和得到支持，同時教護生多關心體貼患者，用自己的愛心、關心、細心、責任心換取患者的信任感，愿意接受護生的工作，增加她們的實踐機會。⑤每月各科室組織護生學習，可采取教學查房、科室業務講座、舉行護理知識或技能操作比賽等形式，擴大護生的知識面，培養護生獨立工作的能力。

⑥賞識適度，多樣化。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”但賞識教育并不等于機械表揚，要想取得好的效果還應該講究方式方法。在實習初期，帶教老師要善于發現學生的優點、閃光點，欣賞護生的長處，給予賞識、激勵和表揚，在實習過程中帶教老師要以關愛和理解、平等的心態施教，耐心解答，細心指導。包容學生的過錯，幫助她們正確評價自己和對待自己。對于不善于溝通的護生賞識教育時一定要做到有理有據，真心實意。對于活潑、開朗善于表現的護生一個鼓勵的眼神使她充滿干勁。

1.3 評價指標

評價教學效果。兩組研究對象均于教學結束后進行考核，考核內容包括理論、技能操作水平，均各占100分，得分越高表明教學效果越好。

每一護生在轉科前的理論考核85分以上98人，占83%；操作考核85分以上109人，占92%。②采用自制問卷調查對比兩組學生對帶教模式的滿意度，主要從教學效果、課堂氣氛等角度進行評價，總分100分，＞85分、60～85分、＜60分別表示滿意、較滿意、不滿意，滿意度=滿意率+較滿意率。

1.4 統計學方法

應用SPSS 21.0統計學軟件對數據進行分析處理，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，計數資料以百分數（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 考核成績對比

觀察組理論考核評分為（84.9±2.5）分，技能操作評分為（81.9±2.2）分，均明顯高于對照組（72.9±1.9）分、（70.4±1.5）分，結果具有顯著性差異（t值分別為6.214、6.147，P＜0.05）。

2.2 滿意度評價

觀察組滿意度為96.6%，明顯高于79.7%，結果具有顯著性差異（P＜0.05）。

兩組帶教模式滿意度評價 [n（%）]

3 討 論

當今社會有很多的教育至今秉承“君是君，臣是臣”，“嚴師出高徒”的等級觀念，甚至于輕則責罵，重則打的嚴厲的教育方法，這種傳統的教育方法使學生惟命是從，膽小唯諾，其弊端就是抹殺了學生的個性發展，壓抑了學生的潛能，導致很多學生失去自信心，產生的自卑、怯懦的性格。

賞識教育不單單是表揚、鼓勵，是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；是賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機；是增強學生的心理素質的素質教育；相對傳統教育而言，賞識教育是一種新的教育理念，是順應時代發展的需求，賞識教育以期望激勵代替單向的批評，讓護生在平等、和諧、輕松的的教學氣氛中認真學習護理技能，使護生在情感上得到肯定，增強學生的心理素質，從而激發學生的興趣和動機；賞識教育注重護生的優點和長處，激勵護生發揮自身的潛能和優勢，轉化為他們自身發展的動力，還會把這種感覺進一步發展、升華到賞識自我，賞識他人；通過帶教老師對護生的信任、尊重、理解體現教學的“以生為本”，它不僅能夠增強護生的自信心，還能培養護生探索、創新的能力，激發護生學習的主動性和積極性。本研究結果顯示：觀察組學生理論考核評分、技能操作評分均明顯高于對照組（P＜0.05），且對該教學模式滿意度高，說明上述帶教模式優勢明顯，可有效提升帶教質量，與上述分析相一致。

綜上所述，賞識教育在高職護生臨床帶教中的作用顯著，能夠有效提升學生理論與實踐水平，深受認可，值得臨床推廣。

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本文編輯：劉帥帥

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ISSN.2095-6681.2017.19.108.02