《傳統體育養生學》課程信息化教學設計研究

張建偉

(北京體育大學研究生院,北京 100084)

理論與方法探索

《傳統體育養生學》課程信息化教學設計研究

張建偉

(北京體育大學研究生院,北京 100084)

本文運用文獻資料法、個案分析法、訪談法等研究方法,對傳統體育養生課信息化教學情況進行了分析研究。研究表明,信息化教學是未來教學的必然走向,它不同于傳統教學更符合學生的學習認知,能夠較好地提升學生的學習效果以及優化課堂教學質量,但同時仍存在一些問題,如缺少互動、操作性不強等。在對《傳統體育養生學》課程信息化教學設計研究中應做到：資源上滿足在線學習者的個性化學習需求;教學上提供完善的教學服務體系;學習上打造開放式的學習共同體;評價上制定多種評價方式。

傳統體育養生學;信息化;教學設計

進入21世紀,隨著現代信息技術的迅猛發展和廣泛普及,信息化教學必將成為未來教育的主導趨勢。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》,其中第五十九條提到：“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略,超前部署信息網絡?！薄暗?020年,基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系,促進教育內容、教學手段和方法現代化。”《傳統體育養生學》課程是一門全面系統的教授傳統體育養生理論、傳統體育養生功法、傳統體育養生方法、健身氣功功法競賽的組織與裁判的課程。近期,北京體育大學武術學院正逐步將《傳統體育養生學》這門必修課程實現“慕課式”教學。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以《傳統體育養生學》課程信息化教學設計為本文的研究對象,以北京體育大學《傳統體育養生學》課程教學設計為案例進行分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本文主要從中國知網、期刊網以及各大期刊雜志、學報等處收集各相關資料,進而獲得可參考的研究思路和辦法,為研究提供理論依據。

1.2.2 個案分析法 本文以北京體育大學《傳統體育養生學》為個案進行研究分析,主要目的在于描述、解釋和評價信息化教學設計的意義,可以為其他課程進行信息化教學設計提供借鑒。

1.2.3 訪談法 本文通過與北京體育大學武術學院一些專家教授的交流和訪問,進而獲得可靠有效的資料,為本研究提供重要支撐。

2 結果與分析

2.1 課程信息化教學設計的內涵及特征

信息化教學設計于 20 世紀 80年代后期引入我國,我國也開展了主要基于建構主義學習理論的信息化教學設計研究,并于 20 世紀 90 年代就已經有教學系統設計開始進入課堂 。課程信息化教學設計的整體規劃：在課堂教學過程中為每個教學過程設置相應的教學情境,并通過教學情境選用相應的教學方法、制作所需的教學資源;在課后自學方面專門為學生設計一個自學輔助系統,該系統中使用了課堂學習時所采用的教學資源;最后還要設計一個學習效果評價系統來反映學生的學習效果。

2.1.1 MOOC的內涵及特征 MOOC(mas sive open online course),在中國音譯為幕課,是現今最為流行的教學模式,具有開放性、大規模、組織性和社會性等特點。Coursera與edX、udacity并稱MOOC教育的“三駕馬車”。以Coursera為例,僅用一年多的時間,作為“幕課”支柱的Coursera已吸引全球81所高?；蚩蒲袡C構的加盟,共享資源課程達到386門。2012年上線4個月當中,注冊學生數便突破100萬人,到11月時,注冊學生數已經突破1800萬人。(1)大規模、開放式特征。所謂“大規模、開放式”,即不對學習者的年齡、職業、數量等提出要求,向任何群體對外開放。MOOC即大規模開放在線課程,是一種針對大眾人群的在線課堂,它的主要理念是通過網絡技術和信息技術的結合將優質的教育傳播給全世界。(2)資源共享特征。MOOC平臺使大學的課程和教學質量已不再是一項單獨的教學工作,而變成公開的、具體的、大眾化的。因此,MOOC平臺所錄制的課程便不會像以往課堂上課一樣,授課的質量不會隨教師的水平和上課的狀態而起伏不定,在這種平臺上,高質量在線課程變得非常容易獲得。

2.1.2 信息化教學設計具備的基本特征信息化教學設計著重強調以學生為中心,提高學生創新和綜合能力而形成的教學模式。傳統教學中,教師為引導者,運用講說、演練等方法進行說教式講授,學生處于被動接受過程。表1更直觀地對比出傳統教學設計與信息化教學設計兩者的區別。

2.1.3 《傳統體育養生學》課程具有的信息化教學設計特征分析 (1)教學情景虛擬性特征。不同的環境能夠給學習者帶來不同的活動效果,通過與實際經驗相似的學習情境的創設,來還原知識的背景,可以恢復知識的生動性、豐富性。創設接近真實情境的方式有創設故事情境、創設問題情境、創設模擬實驗情境、創設協作情境等 。(2)教學內容全方位特征。在傳統教學中學生主要是通過模仿教師的示范動作建立正確的動作表象,但是老師的示范動作又很難表達一些細致動作,可能由于教師年齡、水平等限制,難以把動作表達完善。教學信息化可以很好地解決這個問題,一個技術動作好的短視頻講解其精美的畫面,使學生形成良好的心理狀態。

2.2 《傳統體育養生學》課程信息化教學的建構思路

2.2.1 資源--專為在線學習者設定資源對于學習者來說有著至關重要的作用,它直接影響到學習者對所學知識的興趣及其學習的掌握情況。MOOC在線教育之所以那么成功,一個重要原因就在于它根據在線學習者的興趣和需求,專門對資源進行設定。首先,為學習者提供片段式資源設計,不僅有助于他們對注意力和學習時間的分配,而且提高了在線學習者的學習效果。其次,為學習者設定互動式資源。通過互動式的技術手段,進而給在線學習者帶來了新的學習感受,更有利于自身的長遠發展。

2.2.2 教學——以學習者為中心 信息化教學在學習資源的設計上充分考慮了學習者在線學習的興趣和需求,它設定了更加接近真實課堂情境的教學模式,進一步更好的促進學習者更好地融入其中,達到提高在線學習效果的目的。具體可以通過以下幾個方面：第一,設置師生平等的對話情景;第二,為學習者做好充分的課程備課;第三,提供多種學習支持服務平臺。

2.2.3 學習——高效率線上、線下活動第一,開啟簡單、方便、快捷的師生與師生之間的交流互動。學習者既可以在課下針對教師設定的多個主題子論壇展開討論,又可以在每周的分論壇上對教師布置的課下作業和他人提出的問題進行討論。第二,建構虛擬情景與現實學習之間的紐帶。它不僅為學習者提供討論的空間,而且為線下學習者提供了更多面對面交流的機會。第三,搭建網絡學習共同體。把一些常用的社交平臺集中到一起,使學習者能夠在平時生活中進行學習內容的討論,進一步提高了他們參與的主動性。

2.2.4 評價——逐步走向多元化 《傳統體育養生學》課程運用各種評價方式對學生的情感、認知、掌握程度進行全面評價,以利于他們全面發展。第一,同學之間的互評。為了讓學習者更好地了解自己的掌握情況,尋找適合自己的學習模式,可以采用同學互評這一評價方式;第二,制訂好片段測試和各種評分方式;第三,作業形式與評價方式采取多元化。

2.3 《傳統體育養生學》課程的信息化教學設計實踐效果與反思

《傳統體育養生學》課程采用了信息化教學設計的思想,整個教學是在網絡環境下進行的,取得了非常理想的教學效果。在本課程的教學過程中,通過與北京體育大學2015級體育教育專業和2015級民族傳統體育專業的學生進行訪談,認為運用信息化教學設計的模式對傳統體育養生學課程的信息化教學實踐是成功的,主要表在：使學生的自主學習能力有了大幅度的提升,實踐能力、分析、解決問題能力,也得到了培養,同時也提高了學生的自評和互評能力,達到了很好的效果。但需要注意的是,課下互動還是比較欠缺,導致教師不能及時準確的了解學生課下情況,這部分有待于進一步提高。

表1 傳統教學設計與信息化教學設計區別表

3 結 語

隨著信息技術在教育中的廣泛應用,信息技術與課程的整合不斷深化,那么相應的教學設計也應做出改變。信息化教學更符合學生的學習認知,能夠增強學習效果,但也對教師的教學能力提出更高的要求,需要教師不斷在信息化教學設計、信息化實訓教學等方面繼續研究和實踐。總之,運用信息化教學設計模式進行的“傳統體育養生學”課程的信息化教學實踐取得了初步成果,可以為其他課程進行信息化教學設計提供借鑒。

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G807.4

A

1674-151X(2017)01-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.042

投稿日期：2016-11-27

張建偉,在讀碩士研究生。研究方向：民族傳統體育。