基于新課程的中學體育教師專業(yè)素質現(xiàn)狀與分析
——以廣西桂平市中學校為例

謝一鋒

（阿壩師范學院，四川 汶川 623002）

基于新課程的中學體育教師專業(yè)素質現(xiàn)狀與分析
——以廣西桂平市中學校為例

謝一鋒

（阿壩師范學院，四川 汶川 623002）

采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，以體育教師思想、知識、能力、心理四個方面的素質作為評價指標對桂平市中學體育教師專業(yè)素質進行調查和分析。

新課程；中學體育教師；專業(yè)素質；現(xiàn)狀

在新課改開始以后，桂平市中學體育老師能夠對新課改的要求運用自如嗎？他們自身掌握的知識可以達到新課改的需求嗎？本文對桂平市中學體育教師專業(yè)素質進行分析，為促進中學體育教學的發(fā)展提出建議。

1 研究對象與方法

隨機抽取桂平市潯州高中、桂平市第一、第二、第三，第四、桂平市社坡高級中學、桂平實驗中學、桂平市世紀中學、桂平市成龍中學、桂平市歷山中學、桂平市卓外中學這11所中學的體育教師為調查對象，并設計調查問卷對調查對象專業(yè)素質進行問卷調查。根據(jù)新課標對體育教師的要求，參考已有研究制定體育教師專業(yè)素質的評價維度。

發(fā)放問卷65份，收回65份，回收率100%，合格問卷為60份，有效回收率為92.3%。

2 結果與分析

2.1 桂平市中學體育教師的年齡情況

表1 桂平市中學體育教師的年齡情況（n=60）

表1結果顯示，20～30歲的教師21人，占35%；31～40歲的教師有18人，占30%；41～50歲的教師14人，占23.3%；50歲以上的教師7人，占11.7%，由此說明桂平市中學體育教師隊伍年齡結構合理，后備力量雄厚。大多數(shù)剛入職的教師和年輕的教師剛剛步入工作崗位干勁十足，有較強的事業(yè)心和進取精神。為桂平市體育教師的發(fā)展提供了良好的基礎。

2.2 桂平市中學體育教師的學歷情況

表2 桂平市中學體育教師的學歷情況（n=60）

表2結果顯示，教師學歷專科及以下人數(shù)有5人，占8.3%；本科學歷有55人，占91.7%。研究生及以上學歷的人數(shù)為0。說明教師隊伍的學歷水平偏低，高學歷人才不足。

2.3 桂平市中學體育教師專業(yè)素質現(xiàn)狀分析

2.3.1 中學體育教師思想素質現(xiàn)狀分析

本研究把體育教師思想素質的評定分為愛崗敬業(yè)和熱愛學生兩方面進行分析，其中愛崗敬業(yè)從教師盡職盡責干好本職工作、選擇第二職業(yè)、改行從政、改行謀求高收入這四個方面進行分析（見表3）。

表3 愛崗敬業(yè)現(xiàn)狀評價（n=60）

表3結果顯示，盡職盡責干好本職工作的人達73.3%，選“第二職業(yè)”的人為15%，選“改行從政”的人為6.7%，選“改行謀求高收入”的人有3人。由此可見，大部分體育教師覺得幸福感不夠，社會地位低、工資較低，自身的辛苦貢獻沒有該有的認可，所以造成了有些體育教師會選擇其它的行業(yè)。

表4 熱愛學生現(xiàn)狀評價（n=60）

表4結果顯示，“非常熱愛”學生選擇人數(shù)占30%，“比較熱愛”學生的選擇人數(shù)占56.7%，“一般”熱愛學生占8.3%，“不太熱愛”的占5%，而且，選“一般”和“不太熱愛”的原因是有些學校一些學生太調皮，不遵守紀律導致教師不太熱愛。

2.3.2 中學體育教師知識素質現(xiàn)狀分析

本研究把體育教師知識素質的評定分為基礎科學知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)術科知識三個方面來進行評定。其基礎學科知識以教育學科知識和心理學科知識進行評定。專業(yè)技術知識以田徑類、體操、球類、武術、健美操來進行評定，如表5。

表5 基礎科學知識現(xiàn)狀評價（n=60）

由表5可以看出，桂平市中學體育教師比較全面的掌握教育理論知識和心理學知識，分別為50%和51.6%。對勝任中學體育教學工作是很有利的。說明桂平市中學的體育教師在入職之前有關的教育部門對教師進行培訓，教師在工作入職之后加強了教育理論課程的比重和課時量有關系的。

此外，通過表6對專業(yè)術科知識現(xiàn)狀調查結果顯示，體育理論和技術的把控狀態(tài)展示出不均勻表現(xiàn)，例如有的當今的運動中，如：對掌握田徑類、球類的把控狀態(tài)一般；但是體操類、民族傳統(tǒng)體育類運動展示不是很好；然而一些健美操類掌握也是較差的。由此說明這一原因應該是與教師的“專項”或個人特長有顯著的關聯(lián)，所以說作為一名中學的體育教師需要一專多能才能跟上時代的步伐，這是體育教師需要思考的問題。

表6 專業(yè)術科知識評價（n=60）

2.4 中學體育教師能力素質現(xiàn)狀分析

本研究把體育教師能力素質的評定分為體育教師的教學能力、訓練和組織競賽能力、科研能力三個方面。

表7 桂平市中學體育教師的教學能力現(xiàn)狀評價（n=60）

表7結果顯示，在體育教學中大多數(shù)教師比較注重教師的講授、示范、采用教法、組織教學等這些技術，選擇的人數(shù)有40人，占66.7%；目前教師把控這些知識較強。其次到體育老師在鍛煉學生體育熱情的能力選擇人數(shù)有11人，占18.3%；培養(yǎng)學生掌握科學鍛煉身體的方法能力上表現(xiàn)比較缺乏，選擇人數(shù)為6人，占10%；桂平市中學體育教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力較差選擇人數(shù)為3人，僅占5%，由此可見教師在多媒體設備的運用上稍微欠缺，原因是體育教師對把控體育教學的當今先進技術不是很注重。

表8 桂平市中學體育教師訓練和組織競賽能力現(xiàn)狀評價（n=60）

由表8可見，在被調查的體育教師當中真正全年帶隊訓練的選擇人數(shù)為25人，占41.7%，還有33.3%和25%的體育教師分別不定期訓練和從不訓練。據(jù)調查了解桂平市各中學搞的體育比賽活動較少。由于以上原因對教師引導學生進行訓練和競賽的積極性的影響很嚴重，這樣的后果也會約束了中學生體育運動競技能力的提升。

表9 桂平市中學體育教師公開發(fā)表論文統(tǒng)計（n=60）

從表9結果得知，桂平市中學體育教師沒有擔任過科研工作的選擇人數(shù)為39人，比例為65%，發(fā)表論文1-3篇的有25%，僅有10%左右的教師發(fā)表論文在4-6篇，7篇以上的幾乎沒有。這一現(xiàn)象反映出桂平市中學體育科研情況使人擔心。

2.5 中學體育教師心理素質現(xiàn)狀分析

表10 心理素質分項指標表（n=60）

表10結果顯示，中學體育教師的心理素質整體情況大多數(shù)表現(xiàn)為正常，體育教師在意志力和抗挫折能力方面較強選擇人數(shù)為17人占總數(shù)的60%；但突出的問題也不能不重視就是調控情緒的能力，大多數(shù)教師選擇了一般人數(shù)為25人，占41.7%；這與體育教師的社會名氣和工作局限性有必然相關。

3 結論

3.1 桂平市中學體育教師在思想素質現(xiàn)狀方面，在愛崗敬業(yè)這一指標評定中多數(shù)教師選擇“盡職盡責干好本職工作”，在熱愛學生這一指標中選擇“比較熱愛”學生。

3.2 桂平市中學體育教師在知識素質現(xiàn)狀方面，在基礎學科知識這一指標中教育理論知識和心理學知識掌握得比較全面；在關于上體育課一些自身的知識這一塊學習和鞏固得還是可以的。但是有關體育人文社會學方面的學習一般，體育術科方面的知識技術和理論存在差異。

3.3 桂平市中學體育教師在能力素質現(xiàn)狀方面，在教學能力的評價指標中在在以前的體育課上很多老師比較喜歡講解動作要領然后示范，組織學生練習這些技術。體育老師訓練和組織競賽能力指標評價中真正全年帶隊訓練的體育教師很少；大部分教師很少擔任過科研工作。

3.4 桂平市中學體育教師在心理素質現(xiàn)狀方面，心理素質整體顯現(xiàn)出一般狀態(tài)，具有較強意志力和抗挫折能力。

［1］ 孟憲樂.教師專業(yè)化發(fā)展與策略［M］.中國文史出版社.2005,5(51)：12-14.

［2］ 盛昌繁.臨沂市中學體育教師的素質現(xiàn)狀及對策研究［J］.北京體育大學學報，2000,4（23）：529-531.

［3］ 方程.教師專業(yè)化背景下陜西省普通中學體育教師專業(yè)素質研究［J］.山東體育科技，2010(3)：69-73.

［4］ 呂斌.中學體育教師專業(yè)素質結構研究：蘭州市中學體育教師專業(yè)素質現(xiàn)狀調查與思考［D］.西北師范大學，2005.

［5］ 饒東英.廣東梅州中學體育師資隊伍現(xiàn)狀調查與研究［J］.山東體育科技，2004（2）：90-94.

［6］ 吳友華.湖南省中學體育教師專業(yè)素質合格標準研究［D］.湖南師范大學，2009.

The Status Quo of the Professional Quality of PE Teachers in Middle Schools based on the New Curriculum--taking Guiping middle school in Guangxi as an example

XIE Yifeng
(ABA Normal College,Wenchuan 623002,Sichuan,China)

謝一鋒（1988-），湖南攸縣人，碩士，助教，研究方向：體育教學。