妙用鮮活素材 反映社會的“熱點”與“亮點”

王學華

就是拿鮮活素材作論據，直接證明自己的觀點。

巧妙組材

社區紅人——“吳剪刀”，這個五十出頭的婦人，在下崗后開了一家理發店。但她家店和別家不同的是，她的店有一個規定：免費為殘疾人士和空巢老人理發，還可以上門服務。十多年來，她一直堅持著。沒想到，她的行為竟帶動了一大批人開始做好事。于是，一點點的正能量源源不斷地匯聚，社會也在這些無私奉獻者的引領下，一天天變得和諧起來。

——高考佳作《共享一杯香茗》

借鑒點

考生選用了“吳剪刀”的鮮活素材，證明“共享一片天地”的中心論點，材料新鮮，論證有力，具有一定的感染力和說服力。這是直接論證收到的效果。

將正面熱點素材和反面熱點素材結合起來，用在同一篇作文之中，使正面事例與反面事例互相映襯或對比，構成正反對比論證，從而凸顯中心。

巧妙組材

搖滾唱將汪峰，唱得了《飛得更高》《勇敢的心》等歌曲，但你若讓他唱許嵩的《山水之間》，怕是要遭人吐槽。正如我們無法讓莫言去提取青蒿素，屠呦呦也難寫就《紅高粱》，但諾貝爾獎對他們的肯定是我們所不能否定的。標準因人而不同。

——高考佳作《陟罰臧否可異同》

借鑒點

考生運用了兩組鮮活素材，一是汪峰與許嵩，將兩種不同風格的歌手進行對比；二是莫言與屠呦呦，將兩個諾貝爾獎獲得者進行對比。在強烈的對比之中，讓讀者看到不同的人有不同的風格和不同的追求；同時，讓人們確信，金無足赤，人無完人，既然沒有誰能在各個領域都做得很好，那么標準就要視情況而定，因人而異。

在作文中將某種社會熱點現象以素材的形式呈現出來，給人一種警示或啟發。

巧妙組材

猶記得去年西安出臺統一的“羊肉泡饃”標準時引發的熱議。不少網友表示難以理解：怎么做羊肉泡饃是商家的自由，哪里用得著統一的標準？這樣的想法，體現了很多人沒有意識到規范標準的重要性。

——高考佳作《規范標準 創新共贏》

借鑒點

考生客觀地呈現了西安出臺統一的“羊肉泡饃”標準時引發的熱議這一社會熱點現象，在具體的情景設置中，引人思索。

把同一類鮮活素材有機地羅列在一起，或者從相同的角度來論證觀點，或者從不同的角度來論證觀點。這些材料有著共同的指向性，能夠形成論據的鏈條，環環相扣，顯示出一種論證的力量。

巧妙組材

評價他人的生活，應是一次省視自我的過程。春晚上，一曲《華陰老腔一聲喊》讓我們感受到了傳統民族音樂那鏗鏘而綿長的氣勢與力量，引發了我們對行將消亡的華陰老腔等傳統文化的關注與思考。紀錄片《我在故宮修文物》中，修復師那細微而小心的動作、那專注和嚴謹的眼神無不讓人贊嘆。我是誰不重要，我做的事才重要。當看到匠人們對藝術與傳統的執著，看到文物修復師在寂寞中執著的匠心，我們自然就對他們有了清醒的認知與高度的評價。繼而反觀自我，我們在他們的影響下，猶如沐浴星辰的光芒，給自己的觀念、生活態度也注入了耀眼的光輝。

——高考佳作《別人的風景我的夢》

借鑒點

文段將春晚節目《華陰老腔一聲喊》和紀錄片《我在故宮修文物》這兩個時鮮素材有機地羅列在一起，論證了“評價他人的生活，不僅僅關乎他人，更關乎自我”的觀點。兩則材料，從兩個不同的角度來論證觀點，有著共同的指向性，形成了論據的鏈條，環環相扣，例理結合，論證有力，具有較強的感染力和說服力。

【實戰練兵】

習作片段1：

如果說時間像新鮮空氣，那么焦慮就像北京的霧霾，新鮮空氣越來越少，霧霾卻從四面八方襲來。我們在焦慮什么？房子、車子、醫療、教育和養老，都是焦慮的來源。我們變得越來越忙，壓力越來越大，我們馬不停蹄地向前趕，總是想“等我有錢了、有時間了就去環游世界”。其實不必要，只要你讓自己停下來，歇一歇，抬頭看看許久未看的天空，去爬爬山，你會發現，沿途的風景別有一番滋味，你可以盡情享受清風明月。即使你無法像大詩人李白那樣一舟行萬里江山，一曲歌千古功德，但也可以花幾分鐘向窗外望一望，看看初春的花是否已盛開，柳枝是否已吐出新芽——大自然總不會辜負你。

如果可以，希望你可以暫時放下手中的工作，來一場說走就走的旅行，與友人體會“行到水窮處，坐看云起時”的愜意，與家人共賞“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的美景。

——《找回清風明月》

習作片段2：

芳草鮮美，落英繽紛，桃源深處覓春景；野芳幽香，佳木繁蔭，山水之間度暑日；水落巖出，風霜高潔，泉水旁邊遇秋色；北風卷地，雪飛草折，草原之上聽冬語。清風明月，是自然之無盡藏也，而人類之所共適。但如今，我們已逐漸丟掉了我們的“清風明月”。

污染物不由分說地擁抱城市，讓每個人無處可躲。2015年，約650萬人死于空氣污染。1986年，劇毒物質污染萊茵河，致使萊茵河因此“死亡”20年；再往前，還有1968年日本的米糠油事件，1952年倫敦的煙霧事件，1943年洛杉磯的光化學煙霧事件……

洛杉磯和倫敦，用數十年的努力洗凈了天空，但人類與霧霾的對抗遠未結束。雖然洛杉磯和倫敦的經驗讓人們相信，人類可以戰勝污染，但那需要壯士斷腕的決心和鍥而不舍的努力。

——《找回清風明月》

在論述的過程中，對一些社會熱點的素材，有的在“點”上進行重點敘述，有的則在“面”上進行一般性概述。具體來說就是以一兩個例子為主，余例為輔，以點帶面，點面結合。

巧妙組材

學習成績不是登頂人生的唯一通道。秀蘭·鄧波兒的學習成績并不優秀，卻有著驚人的表演天賦。在父母的支持下，她5歲簽約二十世紀福克斯電影公司，6歲因《起立歡呼》嶄露頭角，7歲因《亮眼睛》紅遍南北。其實，每一個孩子都有其獨特的閃光點，若能細心觀察并挖掘孩子的天賦，放大孩子的潛能，便能夠為孩子助力成功。

——高考佳作《如此教育，未免簡單》

借鑒點

作文采用“點面結合”的方法（“點”例——秀蘭·鄧波兒，“面”例——每一個孩子都有其獨特的閃光點，若能細心觀察并挖掘孩子的天賦，放大孩子的潛能，便能夠為孩子助力成功），使得論據更加充足，論證更加全面有力。

對比點評

這兩篇作文所寫內容都是“找回清風明月”，選擇的角度卻不同，一則是讓心靈回歸自然，一則是保護環境。這兩段文字使用的材料種類多、數量大，內容豐贍，血肉豐滿。由于所表現的中心思想不同，所選用的材料不同，因此運用材料的方法也不同。片段1直接引用大量詩文以及哲理警句，增加了作文的說服力；運用比喻論證，增強了作文的鮮活感。片段2將關于環境污染的事例同類疊加，環環相扣，顯示出一種論證的力量。【劉鳳玲/供稿】