歷年溫州中考作文題分析

吳積興

按：作者連續多年在溫州報紙上點評中考作文，現在把這些點評及題目匯總一起（2012年至2017年），方便大家更加清晰了解溫州中考作文的走向。

2012年溫州中考作文題 | “向前走”

根據要求作文。（60分）

走過歲月的四季，我們一路向前走；穿過歷史的塵煙，我們的民族向前走。

總有一種力量激勵著我們向前走。向前走，需要滿懷的激情；向前走，需要理性的思索。

向前走是成長，是希望，是信念，是責任，是挑戰，是突破……

要求：請以“向前走”為題寫一篇文章。

這個作文命題應該說是成功的，兼顧了中考學業水平檢測和選拔功能。延續了2011年的可寫性，讓考生有話可說，讓各個層面的考生都能有很大的發揮空間，同時在審題上不會存在障礙，偏題離題的可能性不大。

考生要緊貼材料，在演繹“向前走”時要將“走”表現得有層次，既要有實的，用腳走；也要有虛的，用心走，升華主題。當所有人都有話說時，就看誰說得更好了。誰出新誰受益，誰有實力誰就突出。

此外，這個作文命題成功之處在于對考生寫作思維的啟發和對人生價值觀的引導，以往許多命題作文會不由自主地讓考生去回憶追溯往事，這個作文題則很陽光很勵志，引導考生充滿希望。

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讀下面這幾行詩，按要求作文。（60分）

我以為自己能讀懂春天∕原來，我只知道春天過了是夏天

我以為自己能讀懂青春∕原來，我只把青春當成了一段時間

我以為自己懂得了母愛∕原來，我把母愛當成了早餐

我以為自己懂得了友情∕原來，我把朋友當成了玩伴

……

請以“原來我沒懂”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現真實的地名、校名、人名等。

這個題目最顯著的特點是具有限制性，“原來”——“沒”——，需要考生清晰地梳理出寫作思路：“什么事我懂了什么”到“原來我沒有懂什么”，提供了一個多維思考空間，這樣一來，考生套題難度增大。

要想獲得高分，就要看考生在行文中到底“懂了什么”，這是作文的立意所在，作文水平的高低在這里凸顯。這個作文題從“懂了什么”到“沒有懂什么”，蘊含了“過去”與“現在”的對照，包含了著眼“現在”、反觀“過去”的思考。激發考生逆向思維，引導考生反芻、回味、深思身邊的世界，凸顯該命題的一種文學味，提醒考生要抓住日常生活中一些稍縱即逝的東西，是在原來認識的基礎上，對人生的再思考和再認識。意在提醒我們不能讓人生過得太粗糙，要讓生活慢下來，精致起來，靜觀靜想周邊的世界和自己，倡導一種自省的人生態度。

2014年溫州中考作文題 |

“走，到另一個地方去”

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根據要求作文。（60分）

大海之于高山，是另一個地方；鄉村之于城市，是另一個地方；社區之于校園，是另一個地方……

遠方對于眼前，未來對于當下，書中世界對于現實生活……也都是另一個地方。

凝視自己的生活，遙望另一個地方，我們思潮涌動，我們好奇神往……

那么——

走，到另一個地方去。這是生活的變奏，是內心的召喚，是精神的指引。

請以“走，到另一個地方去”為題，寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現真實的地名、校名、人名等。（60分）

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這個題目中的“走”字，與往年不同，并非核心，甚至去掉“走”字，把題目改成“到另一個地方去”，似乎也沒有太大的影響。“走”，在這里更多指的是一種心態，是呼喚，有種迫切感。“走”字，還涉及對象，讓考生的寫作對象更廣泛：可以是別人叫“我”走，或者“我”叫別人走，或者“我”叫自己走，等等。“走”雖然不是核心，但是作文還是要由“走”來貫串，所以在作文中應該把“走”適當做足：作文中盡量有與“走”相對應的載體，比如“乘竹筏游桂林”“騎馬走草原”，這里的“乘竹筏”“騎馬”便是不錯的載體。如果能給“走”增添一個伴侶，也別有滋味，比如帶著一只小狗一起行走到另一個地方，或者在背包上掛上心愛的小熊，或者提一盞燈夜行，等等，作文也會因此多一種味道。

這個題目的核心是“另一個地方”，體現命題思想：注重考查考生的思維能力。著眼于從“這里”到“那里”，可以是空間的移動，也可以是時間的轉換，更可以是精神的探索。若以空間為例，考生行文之前應該心中明確這個地方。這個地方，可以是很遠的，比如西藏或者威尼斯，也可以是很近的，比如江心嶼或者楠溪江。或者是無名的，比如學校操場，家邊上的小樹林，無意發現的小水潭。而想要寫好作文，關鍵是要寫出“另一個地方”的意義，另一個地方的獨特魅力是什么，為什么要去另一個地方，由此地去彼處，是為了忘卻，還是為了尋夢；是為了重溫，還是為了發現。這個部分需要重點表現，因為這是作文的主體，而且與作文主旨有關，也是最考驗考生思維力和語言應用能力的地方。

根據要求作文。（60分）

月懸高空，朗照千年。照關山萬里，照庭院籬墻；照書中古人，照眼前你我。

請以“月亮離我有多遠？”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得套寫、抄襲（包括本卷中的材料）；④不得出現真實的地名、校名、人名等。

提示：（1）圍繞題目，你可以敘事，可以發表看法，也可以抒情。（2）你可以依照題目有自己的發揮，也可以借助下列圖片打開思路。

這個題目有點意思。首先要贊一下題目的導語，沒有廢話，提醒考生，指引考生。后面部分的圖片提示，顯得特別別致，三幅圖片，其實暗含著對“遠”的理解。

第一幅洗月亮。月亮離“我”有多遠？從心靈的角度看，月亮離我們很近，因為有顆不一樣的心，都可以在盆里洗月亮了，所以，月亮離“我”不遠。其實很多人玩過月亮，“掬水月在手”，猴子也玩過，“猴子撈月”。

第二幅登月。月亮離“我”有多遠？從科學的角度看，可以去探索去測試。那么問題是命題者為何不選擇人類登月的照片，而選了這樣繪畫風格，甚至有夢幻風格的圖片？應該是出于對作文的題目“離我”有多遠的呼應，作文講的是“我”，而非整個人類。

第三幅月亮等我們。月亮離“我”有多遠？從詩意生活的角度。月亮就在“我”身邊，“我”更愿意從擬人化的角度理解，這里的月亮的內涵，可以更豐富。

因此，寫好這篇作文的幾個核心點就顯現了出來。

一、怎么處理月亮。這里涉及了寫法。是要實寫月亮，還是虛寫月亮，這是個問題。如果一開始，把月亮替換為夢想啊希望啊之類的，根本沒有涉及月亮，或者把月亮完全虛掉，這會不妥，但是如果是基于由月亮引申而出寫作主體，或者將寫作主體寄托在月亮上面，這樣是可以的。反對一下子把月亮虛化，由實入虛較好表現。

二、如何理解遠。這個遠不是地理上的距離，而是心理上的感受，是指心靈的距離。換句話說，到底有多遠，就看你心里怎么想。寫作時可寫童話故事讓“我”跟月亮親近，科學知識讓“我”感覺到月亮遙遠，最后心靈的感受讓“我”又有重新的認識。