如何盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒

周敏

摘 要：新入園幼兒因為不能適應幼兒園的學習生活，就會出現(xiàn)情緒緊張，表現(xiàn)出許多行為問題，會影響教育活動的正常開展。教師要重視幼兒入園時的行為表現(xiàn)，采取有效措施，使幼兒的情緒迅速穩(wěn)定，以便教育教學正常開展，使幼兒的心理在學前教育的影響下健康發(fā)展。

關鍵詞：新入園幼兒；情緒；興趣愛好；生活自理能力；注意力；安全感

作為一名幼兒教師，每年開學都會遇到新入園的幼兒，有很大一部分幼兒入園時，會因為環(huán)境、生活方式等發(fā)生了改變，產生不同程度的焦慮、不安、恐懼、哭鬧的情緒，使家長不安心、不放心，讓老師沒法開展正常活動。因此，為盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應新的生活環(huán)境，保證教育教學正常開展，“入園教育”便顯得十分重要。

一、家園積極配合，豐富幼兒對幼兒園的感性認識，做好入園準備

做好入園準備，一方面要求教師熟悉幼兒，教師要詳細了解幼兒的興趣愛好、性格、起居習慣；家庭教育對孩子的影響，家長受教育的程度、工作情況、孩子的身體狀況及生活自理能力等。另一方面，要有目的地指導家長做好配合。

具體內容有：（1）讓即將入園的幼兒參觀幼兒園，讓他們能親自接觸到幼兒園的生活環(huán)境，熟悉幼兒園老師。（2）也可以讓幼兒在家中看一些反映幼兒一日生活活動的圖片和電視節(jié)目，并講一些幼兒園有趣的事情，讓幼兒喜歡到幼兒園去看、玩。（3）準備好豐富、多彩、有趣的圖書和玩具。

二、親切接待幼兒，安定幼兒情緒

接待是入園教育的重要環(huán)節(jié)。幼兒入園時的情緒往往會持續(xù)一整天，因此，接待這一關顯得尤為重要。開學第一天，幼兒正式入園，教師應親切接待，多與幼兒接觸，例如：拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小腦袋、抱抱他、親親他、直呼孩子的小名、給孩子喜歡的玩具，讓初入園的孩子感到安全和溫暖。對于哭鬧特別厲害的小朋友，教師應毫不猶豫地從家長手中接過孩子，像媽媽一樣哄一下、抱一下，給孩子以安慰和鼓勵，要求家長盡早來接他回家，使孩子在心理上得到慰藉。

三、把握接送、進餐、午睡三個環(huán)節(jié)，合理安排幼兒入園活動

但凡帶過小班的幼兒教師都清楚地知道，新入園的幼兒情緒波動突出在三個時間段，即接送、進餐、睡眠，因此，教師要安排好這三個時間段。在接送上，盡可能讓幼兒來園離園的時間相對集中，防止遲到幼兒產生消極情緒；要適當縮短幼兒在園的時間，要求家長遲送早接；教師要待幼兒基本適應幼兒園的環(huán)境、老師和同伴后，情緒相對穩(wěn)定時，再安排幼兒在園休息，這樣就可以減少幼兒的痛苦經(jīng)歷，讓幼兒的消極情緒向積極情緒的方向發(fā)展。

四、用豐富有趣的活動來激發(fā)幼兒入園的興趣和意向

幼兒最大的心理特點是好奇心強。因此，要開展豐富多彩、生動有趣、具有吸引力的活動，如帶幼兒去玩滑滑梯、騎木馬、走迷宮、坐轉轉椅等；帶幼兒做丟手巾、貓捉老鼠、切西瓜、吹泡泡等各種游戲。可以教一些孩子喜歡的淺顯易懂的兒歌和簡單易學的舞蹈，講一些情節(jié)有趣、主題單一、語言生動淺顯的故事，循序漸進地培養(yǎng)幼兒對幼兒園的依戀情緒，讓孩子在歡樂的氛圍中忘了離開父母、家庭的焦慮和不悅，逐漸適應幼兒園的學習生活。

要培養(yǎng)幼兒持續(xù)入園意向。有的兒童第一、二天高高興興入園，但以后“覺醒”過來，就哭哭啼啼，不愿去幼兒園；也有的幼兒情緒已經(jīng)逐漸穩(wěn)定，但幾個星期后卻發(fā)生反復。因此，教師應采用多種方式培養(yǎng)幼兒持續(xù)入園的意向。例如：在周五離園前，給孩子們獎勵“小紅花”，以表揚高高興興入園學習的幼兒；給孩子們簡單化妝、表演節(jié)目做游戲，告訴他們下一個星期還要高高興興地來幼兒園。

總之，教師要針對幼兒的特點備好課，要組織好各項活動，來激發(fā)學習興趣和樂于入園繼續(xù)學習的意向。

五、適時進行初步的常規(guī)訓練

開學伊始，教師就要有計劃地對幼兒進行各種常規(guī)訓練。語言上，讓幼兒懂得“老師早”“再見”“對不起”“謝謝”等禮貌用語；生活中，活動、吃飯時能到指定的位置；行為上，能聽老師的琴聲、鼓聲而行動；活動中，玩玩具不爭搶；習慣上，別人的毛巾和水杯，不亂用等。幼兒常規(guī)的訓練，可以幫助初入園的幼兒快速適應全新的生活，而且能減少孩子的焦慮情緒，更能促使全班建立良好的秩序，為正常教育活動的開展創(chuàng)造良好的條件。

常規(guī)訓練中，教師的語言表達要清楚明確，盡量用正面的表達方式，否則，幼兒面臨的幾乎完全是“不準……”，就會感到無所適從，造成緊張。例如：“不要使用別人的毛巾”，可以表達為“用自己的毛巾”。

新入園幼兒教育是一項耐心、細致的工作，同時又是具有創(chuàng)造性的工作，教師只有把握幼兒的共性特點和個體差異，采取科學、有效的方法，有的放矢地進行教育，才能收到理想效果。

參考文獻：

[1]劉寶琳.新入園幼兒教育初探[J].學前教育研究，2000（1）：59.

[2]官穎柔.幼兒入園適應策略初探[J].教育導刊（幼兒教育），2003（7）：43-45.

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