淺談角色游戲中同伴交往行為

梁晶晶

摘 要：幼兒的同伴關系是一個多層次、多側面、多水平的網絡結構，其中主要包含同伴群體和友誼關系。同伴交往是幼兒社會化的重要途徑，而角色游戲是促進幼兒實現社會化的最佳途徑之一。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就越能促進交往技能的發展。在游戲中，幼兒必須學會妥協與讓步；學會通過協商、輪流、分享、謙讓和交換等交往技巧，以使自己的愿望在游戲的順利進行中達成。

關鍵詞：角色；游戲；交往

同伴是指幼兒與之相處的具有相同認知能力的人。同伴交往是幼兒社會化的重要途徑，大家年齡相近，興趣一致，沒有成人的壓力，支配權平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現自我、發現自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對幼兒來說，這才是真正屬于他們的社會。角色游戲使幼兒的社會角色意識和社會角色規范得到強化，可以促進幼兒自我意識及積極性、獨立性和主動性的發展，是促進幼兒實現社會化的一個重要途徑。

一、與同班同伴之間的游戲，滿足孩子的社交愿望

在游戲的過程中，幼兒同伴交往的過程其實是一個“自我中心”向“愿意共享”發展的過程。“自我中心”是個體發展在嬰幼兒階段的一種自然的心理特征，隨著個體的發展，這一心理特征會逐漸減弱或消失。

案例：小廚房里的汶希很認真地剝著玉米，接著把剝出來的幾粒小玉米放進了磨汁機，看著她嘗試搖著磨汁機上的把手，一邊放入玉米粒一邊搖磨著，機里有少許的玉米汁呈現了。在旁玩著滴管的菲菲看到，覺得很有趣，馬上向汶希要來了磨汁機，模仿著剛才汶希的方法，磨起了玉米汁。菲菲在磨汁的過程中，蓋子經常會松開，子淇看到了會幫她扶著。試過幾次以后，蓋子總會松開，菲菲停了下來，仔細把蓋子和機身研究了一番，還是不能把蓋子蓋牢。她放棄磨汁了，把磨汁機還給了汶希。汶希磨了幾下，然后拿著瓶子裝了水出來，順著放玉米的口倒了一些水進去，又開始磨了。一邊倒水一邊放玉米一邊搖磨著，只見玉米汁越來越多了。

菲菲對汶希磨玉米汁感興趣，被吸引后加入游戲，她只是機械地重復著搖磨的動作。當未見成效（沒有增加玉米汁的量），導致興趣減少。經了解，汶希在家也有磨汁的相關經驗，因此她懂得加適量的水才會磨得更多的汁。同班伙伴的關系可以滿足兒童的社交需要，有助于幼兒安全感和歸屬感的形成。同伴之間的相互學習也是經驗提升的一種途徑。

二、與鄰班同伴之間的游戲，有助于幼兒的交往發展

鄰班伙伴雖然不常在一個班集體里生活、游戲，但年齡相符，心理需求基本一致。共同的游戲意愿可將幼兒聯系在一起，有助于發展良好的交往關系。

案例：角色游戲時，傲然用手捂著頭來到了老師身邊，鄰班的希希緊隨在傲然旁邊。傲然手指著頭上腫起的包包，跟老師說：“剛才希希撞到了我，我這里有點痛。”老師向希希了解情況：“你怎么撞到他的？”希希不好意思地說：“我從那邊走出來的時候，不小心撞到他了，我已經跟他講了對不起。”老師問傲然：“你還痛嗎？”“痛。”老師說：“希希，我們把傲然帶下去醫生那，幫他搽點油。”在醫務室里，希希向醫生說明自己撞傷傲然的經過，醫生給傲然冷敷傷處，希希就用手把他按住。過了幾分鐘，回到班上，傲然向老師表示仍然頭痛，老師請他在床上休息，希希一直在旁陪伴。

幼兒游戲的活動范圍擴大了，接觸的人數不只限于同一個班級，鄰班幼兒交往可以鍛煉幼兒的言語溝通和人際交往的能力。在游戲中，希希只是無心之失，并對傲然道歉。傲然被撞，會及時向老師求助，處理頭痛的傷處。兩人在整個過程中能友好和睦地相處，希希負起了責任，好好地照顧傲然。當幼兒學會如何處理與解決交往中出現的沖突時，增強了社會觀點采擇能力的發展，促進了社會交流所需技能的獲得。

三、與異齡同伴之間的游戲，提升幼兒的交往技能

在兒童的同伴交往中，有一種跨年齡的不對稱交往，或者異齡伙伴之間的交往。哈吐樸的研究認為：不同年齡兒童之間的交互作用，對幼兒的社會性和人格發展非常重要。雖然跨年齡的交往作用看起來是不對稱的，年長幼兒比其他幼兒有更好的地位，但這種不對稱性可使幼兒獲得某些社會性能力。

案例：在“大愛醫院”里，文文正在給病人掛鹽水，旁邊的小和問：“你怎么知道針是插在這個地方？”“我上次和姐姐玩的時候她也是這么插的呀！”“我去醫院的時候護士也是這么給我掛的。”文文自豪地說：“對吧！你也過來我給你也掛一下。”就是一個這么小的細節他們也能注意到并學得有模有樣。

按照我們的理解，同齡幼兒發展水平更為接近，更能玩到一起，他們會更喜歡和同齡人玩。然而現實中的情況往往是幼兒更喜歡和比自己大的兒童一起游戲。在和大孩子玩的過程中，小孩子會學到新穎的玩法、更恰當的語言表達方式，擁有更強的游戲組織能力，這些對他們而言都具有很強的吸引力。小孩子對大孩子比較崇拜，在和大孩子一起玩時，有一種向大孩子學習游戲技能、獲取安全、尋求保護的需求。那么對大孩子的益處，主要表現為培養其責任感，學會關愛他人、幫助他人，同時在提出建議和教授時，鞏固了自己的知識經驗，對這些知識的理解更加明朗化、清晰化。

在角色游戲中，幼兒會變被動為主動，會漸漸從“自己玩”到“與同伴平行玩”到“和同伴聯合玩”再到“和同伴間相互組織、協調、分工、合作地玩”，幼兒在這一過程中逐漸地了解人際交往的規范和技巧，進而逐步適應社會生活。

編輯 高 瓊endprint