幼兒園集體教學活動之我見

史順鳳

幼兒園集體教學活動是我國幼兒園的一大特色。當然，集體教學活動具有一定的優勢：它有著特有的學習氛圍，幼兒之間經驗共享；可以培養幼兒的規則、合作、分享意識和自信心等；可以以最經濟的時間，體現活動的高效性。但是集體教學活動存在的問題也是我們應該面對的：重視知識技能，忽略情感體驗；過分追求隆重花哨的場面，偏離活動目標，失去活動的真正意義；依然以教師傳授為主等。

在我從教的幼兒園和班級，大部分的活動課程是以集體教學活動為主的。所以怎樣在幼兒園集體教學活動中實施有效的教學，讓每個幼兒都能在集體教學活動中得到新經驗、新知識，獲得循序漸進的成長，是我作為一名幼兒帶班教師必須具備的一種能力。這對我也是極大的考驗。

在集體教學活動中，我喜歡用合作游戲和競爭游戲來組織整個過程。在層層深入的游戲中，我所帶班的幼兒是非常開心和樂于探索的，在游戲中幼兒獲得新的經驗、掌握新的技能，和同伴的交往能力也得到提高。但是我發現，在整個集體教學活動中，我雖重視了幼兒的探索，卻相對忽視了對幼兒知識經驗的整理與提升。讓幼兒在主動探索中建構學習經驗，這是非常好的，也是必須的，但往往忽視在探索的基礎上對幼兒不同經驗的必要提升。比如，有時候在一堂機體教學活動中，四五個甚至更多的幼兒回答了我的提問后，我不置可否，不做適當整理，甚至對錯誤的答案也不作必要回應。又比如，有時候幼兒的心思不在游戲上，會說：“老師，我不想玩。”等等。通過探索關于集體教學活動的組織與實施這一專題，我開始思考如何解決這一問題。

一、教師善于傾聽所有孩子的聲音，并分類整理輔助活動

在教師和幼兒進行集體討論和探索的過程中，一方面要鼓勵幼兒積極大膽發言，不能只請幾名幼兒回答完就完事了，而是讓所有想說話的幼兒自由地發言；另一方面，教師要做個有心人，盡可能在最短的時間里在大腦中整理幼兒的回答，并進行層次和對錯分類。重視教師總結的重要性，在總結中，對幼兒的回答給予層層遞進的分類，并對發言錯誤的幼兒給予及時的引導和糾正。

二、教師融入游戲、融入孩子，和孩子一起探索對與錯

在集體教學活動中教師不應只是站在那里看，也不是一味地把所有的心思用在維持課堂紀律上。幼兒天生是好動的，他們在活動中一點點地進步，如果強制性地用規則和安靜來壓制幼兒，會扼殺幼兒的創造性和探索欲望。集體教學活動中教師要融入幼兒的游戲中去，及時發現幼兒在探索過程中錯誤的地方，并及時給予引導和糾正。我們及時給予糾正的點就是幼兒成長進步的地方。

三、教師顧全大局的同時關注個別差異

集體教學活動中，難免會有個別幼兒對此次活動不感興趣。有的可能是沒聽清規則無從下手，有的是對活動本身不感興趣。教師不是以一個訓斥者的身份，說“你怎么不做？快做！”這樣的話。這樣不僅會扼殺幼兒的活動積極性，還會使幼兒對自己產生不自信的感覺，長此以往，幼兒不僅對集體活動有抵觸，對其他活動也會不積極、不自信。我認為在每次活動中，教師要善于觀察，留意這一部分人。并及時以同伴的身份幫助其激發興趣點，或者對活動規則重新細心引導。幼兒感受到了教師對他的關注和支持，便會更加開心和積極地配合教師的集體教學活動，也會對自己有更大的自信。

四、教師在集體教學活動結束時，要多聽聽孩子的聲音

讓孩子自己對這次集體活動給予評價，并讓其說出對下次集體活動的期待。有的孩子會在本次集體活動中，產生另一種活動想法。及時去整理孩子的需求，為以后的集體活動做好前期調查準備。根據孩子的需求和活動目標來有效地組織教學活動。

在以后的幼教生涯中，我會更加系統深入地思考集體教學活動中存在的問題，不斷糾正、取得進步。讓集體教學活動真正回歸生活、回歸自然，這也是我非常向往的。我想象著，我和我的孩子們一起輕松快樂地學習體驗著新知識、新經驗，看著孩子們求知過程中的認真與開心，我的心也隨著他們的探索不斷跳動……

編輯 高 瓊endprint