讓評比欄更有效

姚曉蘭

摘 要：評比欄是幼兒園環境創設中使用率較高，正面教育孩子的一種傳統手段，而往往大多數評比欄流于形式，只看到數量而不知所以然，在使用方法上亟須改進與完善。通過在中班下學期實施評比欄“小手向上爬”，對評比欄的評比內容、評比時間、評比方式等方面作了改進，在此進行整理與反思。

關鍵詞：評比欄；自律；他律

一、問題說一說

當前幼兒園的評比欄主要存在以下一些問題：

1.評比形式單一

大部分評比欄都是貼星星、插小紅花，再加一張幼兒的照片，各個小班都是如此，形式較單一。

2.評比內容無具體指向

我們在評比欄上能直觀看到的就是各種貼紙，有的特別多，然而我們卻看不出幼兒究竟因為什么而獲得這個獎勵，具體代表什么意思。

3.評比時間固定

大部分班級會在周五或者下個周的周一來評選誰能得到五角星之類的獎勵符號。

4.評比方法缺乏民主性，老師評為主

在評選的時候，普遍是教師處于主導地位，處于老師說幼兒接受的模式。

5.評比欄缺乏發展性

教師灌輸幼兒要做乖寶寶，幼兒一味地想要做好寶寶，朝著上課不說話、吃飯快、睡覺不出聲的要求不停地努力，只是停留在一個水平面上的標準與要求。

二、我的評比欄

設計思路：“小手向上爬”（右圖）小手會在彩虹橋上一級一級向上攀越。而攀越的條件就是，需要在一周內得到4顆或4顆以上的星星，可以向上爬一層，將評比情景化，游戲化。

評比以一個月為周期，每周都有一次機會向上攀越一層，得到四顆星星以下的只能原地不動。每周都能成功向上攀越的組最終會爬到彩虹橋最頂端即紫色區域的為勝利者，頒發獎狀以資獎勵。

三、實踐談一談：傳統評比欄VS現代評比欄

1.小手向上攀爬彩虹階梯形式創新，大大提高幼兒參與熱情

案例一：評比欄好漂亮

評比欄設計完成后上墻第一天，小朋友們都湊過來一個個都迫不及待地問著：

“老師，這漂亮的彩虹干嘛用的啊？”

“你看，我們倆照片在小手上了。”孩子們你一句我一句地說著。

本班共32名幼兒，我把16張小手一張張貼在彩虹的最底部紅色區域。

分析：

彩虹明麗的色彩對幼兒形成視覺上的沖擊，小手造型也吸引了幼兒的眼球，又有和伙伴一起的照片，大家都非常喜歡這個新評比欄。此外，兩兩一組，起到互相督促的效果，主要在于培養幼兒自律與他律的習慣。

2.評比內容具體有指向，五方面要求著眼于孩子自身發展

案例二：“小手怎么爬？”

有一個孩子問到了重點：小手怎么爬上去啊？

布置完評比墻，我將評比欄的評比方法告訴了小朋友們。

分析：

選取小手這個載體是因為小手的造型正好有五根手指，我們也根據幼兒現階段的發展特點及薄弱方面提出了五方面的行為規范要求（右圖）：①排隊做操守紀律；②認真努力學本領；③好好吃飯不挑食；④安靜入睡會休息；⑤關心同伴愛集體。

3.萌發自律與他律意識，評比欄效果初步達到

案例五：“快吃飯，要不然不能向上爬了”

評比開始后的第二周，兩位老師在各環節會適時提醒：大家加油，看看這一周又有哪幾組的小手可以再向上爬一層？寶寶和茜茜是一組的，午餐時，寶寶拿到飯后，湊到邊上的茜茜這，低聲地說：“快吃飯，你吃快一點哦，要不然就不能向上爬了。”說完兩個人拿起勺子都大口往嘴里扒飯。

分析：

寶寶是一個好勝心強的女孩子，較有自律意識；茜茜是一個內向話不多的女孩子，吃飯較慢。而在兩人結對后，寶寶會帶動茜茜一起，為努力使小手向上爬，經常提醒茜茜，而茜茜在好朋友的建議下，也會配合，這就達到了評比欄的初衷。

四、相關問題析一析

“小手向上爬”施行的這學期，較以往的評比欄明顯感覺有很大的不同，幼兒參與積極性高了，也調動了家長的興趣點，也提出了寶貴的意見讓我繼續調整與完善：

1.強弱搭配有助于相互督促與互補

在我們的第一輪評選中，大部分幼兒是選擇好朋友搭檔，出現強強聯合；班上幾個調皮的男孩子喜歡玩在一起，自然也成為評選的搭檔，在行為習慣上屬于弱弱組合，我立刻調整了策略，施行強帶弱的方式。

2.給落后的幼兒一個趕超機會，保持好大家競爭的積極性

家長向我反映了個別小朋友們小手落后出現受挫的心理，我想應該給幼兒反超的機會，于是添加新規則，落后的組如果這周內能拿滿5顆星，就能連爬兩層，而如果這周得到的星星只有2顆或少于2顆的，會下降一級。

參考文獻：

[1]林琳.評比欄的創意[J].幼兒教育，1998（3）.

[2]金曉梅.幼兒期道德的發生發展及其啟示[D].華中師范大學，2004.

編輯 溫雪蓮endprint