芻議幼兒園大班連貫性語言的培養(yǎng)心得

賈玉霄

摘 要：幼兒的語言水平和智力水平有著極為密切的聯(lián)系，語言水平也可以用來評價(jià)其智力水平。在幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段之一，因此，教師要做好幼兒語言的培養(yǎng)工作，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。基于此，針對幼兒園大班連貫性語言的培養(yǎng)心得進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；連貫性語言；培養(yǎng)心得

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求采取有效的措施，豐富幼兒的詞匯，促進(jìn)其思維實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。但是由于受到多種因素的影響，現(xiàn)階段的幼兒在學(xué)習(xí)中存在著一定的問題，尤其是在連貫性語言培養(yǎng)上問題更為突出。因此，在大班幼兒教育中教師要做好教育培養(yǎng)工作，提高幼兒的語言水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、豐富幼兒的詞匯

詞匯是構(gòu)成語言的重要素材之一，因此，在教學(xué)中教師想要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，就要堅(jiān)持從豐富幼兒詞匯入手，這樣才能不斷提高幼兒的語言水平，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

1.做好課堂詞匯的講解

首先，在課堂教學(xué)中教師就要提煉出相應(yīng)的詞匯，通過向幼兒進(jìn)行講解，以此來組織幼兒進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目標(biāo)。其次，是從日常生活出發(fā)，做好細(xì)節(jié)上的教學(xué)與引導(dǎo)工作，豐富幼兒自身的詞匯知識。這一階段的幼兒，思維十分活躍，因此教師就要及時(shí)抓住幼兒的思想，選擇一些有創(chuàng)意的話語，以此來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，同時(shí)教師也可以從詞匯入手，借助生活中的實(shí)際例子來引導(dǎo)幼兒。如，幼兒在學(xué)習(xí)《下雨了》這一內(nèi)容的過程中，教師就可以從室外的天氣入手，以此來幫助學(xué)生真正理解詞匯，從而提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的效果。

2.詞匯的運(yùn)用與復(fù)習(xí)

在教學(xué)中教師不僅要做好新詞的講述工作，同時(shí)還要做好詞匯的復(fù)習(xí)與運(yùn)用，以此來幫助幼兒掌握好這一內(nèi)容。在日常教學(xué)中教師也可以鼓勵幼兒將自己所知道的詞匯說出來，通過適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師也可以引導(dǎo)幼兒對詞匯進(jìn)行創(chuàng)新，從實(shí)際情況出發(fā)來對詞進(jìn)行改編。如教師可以引導(dǎo)幼兒將“馬路上來來去去的車很多”中的來來去去改為來來往往，在這種教學(xué)活動的影響下，可以幫助幼兒掌握更多的詞匯知識，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中教師還可以從擴(kuò)詞出發(fā)，來豐富幼兒的詞匯知識。如，在教學(xué)中教師就可以給幼兒提供相應(yīng)字，組織幼兒按照要求進(jìn)行組詞，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生將詞擴(kuò)展成為ABB等類型的詞，這樣也就可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

二、借助規(guī)范性的語言來解決語病上的問題

在日常教學(xué)中教師與幼兒的接觸時(shí)間是最長的，所以教師自身的語言很容易對幼兒的語言產(chǎn)生較大的影響。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要保證自身語言的規(guī)范性，平時(shí)說話也要說完整話，保證用詞上的準(zhǔn)確與恰當(dāng)，這樣才能對幼兒產(chǎn)生正確的影響。如，日常教學(xué)中的簡單問好，“xxx小朋友早上好”，在這種方法的影響下，可以對幼兒的口語產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也可以鍛煉幼兒的口語能力。文學(xué)作品有著一定的生動性與規(guī)范性。因此，在教學(xué)中教師就可以引入兒歌或是散文等來組織幼兒進(jìn)行鑒賞，或是通過朗讀等方法來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)方法可以更好地被幼兒所接受，同時(shí)也可以為幼兒的連貫性語言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、做好短句訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

幼兒在掌握一定詞匯知識后，教師就要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行短句的訓(xùn)練，以此來幫助幼兒鞏固好這一內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。如，冬季剛下過雪，教師就可以帶領(lǐng)幼兒走到室外，在幼兒觀察雪景時(shí)向幼兒講述冬景。在秋季教師就可以引導(dǎo)幼兒觀察樹葉凋謝的場景，以此來提高幼兒對這一知識的認(rèn)識，同時(shí)教師還要鼓勵幼兒對物體進(jìn)行造句。如在教學(xué)中教師給幼兒提供相應(yīng)的物品，讓其進(jìn)行闡述，以此來鍛煉幼兒說短句的能力。

教師還要適當(dāng)提高幼兒的語言表達(dá)要求，以此來提高幼兒的說話能力。因此，在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)幼兒從主題出發(fā)，有針對性地進(jìn)行講述。如，在講述事物的過程中，教師就要對幼兒提出要求，讓幼兒按照事物的順序來講述。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效提高幼兒的講述能力。同時(shí)教師還要給幼兒提供充足的時(shí)間，以此來組織幼兒進(jìn)行練習(xí)，提高幼兒的口語能力。在教會幼兒一種句子以后，教師就可以讓幼兒進(jìn)行模仿，以此來實(shí)現(xiàn)舉一反三，促進(jìn)思維的發(fā)展與延伸。

綜上所述，可以看出，在幼兒教學(xué)中教師要確立準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從有效的途徑出發(fā)來對幼兒進(jìn)行教學(xué)，豐富幼兒自身的詞匯儲備量，同時(shí)還要給幼兒創(chuàng)建出適宜的機(jī)會，以此來提高幼兒的連貫性語言發(fā)展，為下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint