運(yùn)用故事欣賞教學(xué)模式對(duì)幼兒深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

董金環(huán)+石樸+張賢玲+章婷

摘 要：眾所周知，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)當(dāng)前的主流價(jià)值觀，價(jià)值觀的施行與實(shí)現(xiàn)必須從幼兒抓起，這是我國(guó)宣傳與教育事業(yè)中一項(xiàng)打基礎(chǔ)利長(zhǎng)遠(yuǎn)的潛績(jī)工程。那么如何將深?yuàn)W難懂的二十四字植入孩子思想，使其內(nèi)化于心外化于行？這是幼兒教師需要深入思考反復(fù)琢磨的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用故事欣賞的形式，孩子更容易聽(tīng)取、理解與掌握。以下是總結(jié)出來(lái)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：故事欣賞；教學(xué)模式；價(jià)值觀

一、選擇合適的故事，務(wù)必使價(jià)值觀蘊(yùn)含其中

古今中外涉及核心價(jià)值觀的故事多如牛毛，如何將二十四字蘊(yùn)于其中，這就要求教師認(rèn)真地為幼兒選擇好故事。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定出教學(xué)計(jì)劃，選好教材。

1.選擇對(duì)幼兒成長(zhǎng)有意義的故事

故事的選擇要從思想性方面入手，要選擇主題明確、具有教育意義的作品，對(duì)幼兒的教育性是我們需要把握的核心要義。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的作品，都應(yīng)視為好作品。比如，《小霸王富蘭克林》中，故事一開(kāi)始通過(guò)反面案例，富蘭克林對(duì)朋友非常霸道不友善，導(dǎo)致沒(méi)有人跟他玩，后來(lái)通過(guò)父母教導(dǎo)改變對(duì)朋友的態(tài)度，又重新贏得了朋友的喜愛(ài)。通篇故事教育幼兒要養(yǎng)成尊重他人、待人友善的道德風(fēng)尚和美好情感。

2.選擇適合年齡特點(diǎn)的故事

幼兒的發(fā)展與年齡的關(guān)系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異，我們要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)選擇作品。《講故事技能解析通用技巧》中明確指出，針對(duì)3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)的故事，使用兒童化、擬人化的語(yǔ)言，多使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，語(yǔ)速放慢，重點(diǎn)語(yǔ)句可以適當(dāng)重復(fù)。針對(duì)4～5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事，并注意在閱讀中增進(jìn)與幼兒的交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，語(yǔ)言可以豐富一些。針對(duì)5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當(dāng)增加一些科普故事，講述時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、適當(dāng)使用抽象詞語(yǔ)和復(fù)合句。

二、編輯合適的語(yǔ)言，務(wù)必使孩子理解掌握

幼兒思維能力有限，講故事時(shí)使用的語(yǔ)言要符合幼兒形象思維的特點(diǎn)，使用幼兒化的語(yǔ)言，多使用詞匯涉及范圍較小、句法結(jié)構(gòu)較短的語(yǔ)句，盡量少使用讓幼兒難以理解的專有名詞、抽象詞語(yǔ)和長(zhǎng)句、復(fù)合句等。

1.詞語(yǔ)運(yùn)用的幼兒化

選擇詞語(yǔ)要遵循“以淺代深”的原則，講故事時(shí)要多用表示具體事物、鮮明色彩、形態(tài)大小的詞，多用疊音詞、感嘆詞、語(yǔ)氣詞。如教師在給幼兒講《狼來(lái)了》故事時(shí)，我們可以這樣描述狼——紅紅的眼睛、尖尖的牙齒、灰灰的皮毛，嗷的一聲巨吼。顯而易見(jiàn)，這樣的表述更生動(dòng)。

2.句式運(yùn)用的幼兒化

句子要更短小一些、更簡(jiǎn)單一些，附加成分盡量少，適當(dāng)重復(fù)。如故事《天氣》中，就用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)描述表達(dá)：晴天、陰天、下雨、下雪等。這個(gè)故事中不斷重復(fù)的語(yǔ)句不僅可以加深幼兒印象，還具有回環(huán)跌宕的韻律感，正是典型兒童化的句式。

3.語(yǔ)情語(yǔ)境的幼兒化

對(duì)幼兒說(shuō)話要多融入一些情感因素：節(jié)奏“慢”一點(diǎn)、語(yǔ)氣“柔”一點(diǎn)、語(yǔ)調(diào)“甜”一點(diǎn)、語(yǔ)音和諧悅耳、富于音樂(lè)美等。此外，語(yǔ)言不妨有趣些，多使用修辭手法，使口語(yǔ)生動(dòng)活潑。比如形容人高，可以說(shuō)：“這個(gè)人可真是高呀，他一站起來(lái)頭都可以把房子頂出一個(gè)大窟窿。”這樣饒有風(fēng)趣的說(shuō)法更能吸引幼兒。

三、融入合適的表演，務(wù)必使故事更加形象化

故事中的角色要想給幼兒留下極深刻的印象，就要對(duì)故事角色進(jìn)行處理，塑造恰當(dāng)?shù)男蜗螅詭椭變毫私饨巧奶攸c(diǎn)和個(gè)性，從而更好地領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容，獲得更愉悅的審美享受。

1.配以不同的形象

角色塑造的原則就是要把握和揣摩角色性格，如果是以動(dòng)物為主角的故事，就要把動(dòng)物擬人化。比如在講述《小馬過(guò)河》這個(gè)故事之前，首先要熟悉故事，然后對(duì)其中的角色形象進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)。故事中總共出現(xiàn)老馬、小馬、老牛、松鼠四種動(dòng)物。小馬可以看成是單純的孩子；老馬可以看成是睿智的媽媽；老牛可以看成是敦厚的伯伯；松鼠可以看成是熱心的朋友。經(jīng)過(guò)這樣的形象塑造后，故事里的每個(gè)角色都有自己的定位和性格，講述時(shí)會(huì)更生動(dòng)形象。

2.配以不同的聲音

在確定角色年齡性格之后，就要選擇適當(dāng)?shù)穆曇魜?lái)表現(xiàn)，通過(guò)不同的聲音把角色區(qū)分凸顯出來(lái)。例如小馬說(shuō)話的聲音要低而細(xì)，吞吞吐吐，語(yǔ)速較慢；老馬說(shuō)話的聲音要低而柔，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，語(yǔ)速較緩；老牛說(shuō)話的聲音要高而粗，吐字飽滿有力，語(yǔ)速較緩；小松鼠說(shuō)話的聲音要快而脆，吐字急促，語(yǔ)調(diào)悲傷等。這樣，一個(gè)個(gè)鮮活有個(gè)性的聲音形象就出現(xiàn)了，幼兒較容易接受，教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。

3.配以不同的手勢(shì)

講故事時(shí)加入手勢(shì)是教師常用的一種手法，如果邊講述邊用手勢(shì)表演，角色形象更加鮮活，幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)受到雙重刺激，那么必然會(huì)使講述更具吸引力。例如在給幼兒講述《頭懸梁錐刺股》故事時(shí)，教師左手抓住自己的頭發(fā)，右手做拿繩子系頭發(fā)的動(dòng)作；瞌睡了又做手握錐子扎大腿的樣子。邊講邊演，幼兒興趣倍增，聽(tīng)得非常專注。一些幼兒還情不自禁地學(xué)做手勢(shì)，學(xué)講故事，提高了幼兒聽(tīng)和學(xué)的積極性。

四、增加合適的互動(dòng)，務(wù)必使幼兒活躍起來(lái)

著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”因此，在故事教學(xué)中我們要適當(dāng)引導(dǎo)孩子自己來(lái)復(fù)述、創(chuàng)編、表演故事，以便深入理解、體會(huì)和感悟。

1.讓孩子復(fù)述故事

幼兒復(fù)述故事不是機(jī)械地死記硬背，而是建立在對(duì)作品正確理解的基礎(chǔ)上自然講述。復(fù)述要求基本符合作品原文梗概，但又不要求得過(guò)死，可以按照幼兒自己的理解，用自然的口語(yǔ)去講述。復(fù)述前應(yīng)選好適合幼兒復(fù)述的故事，盡量選取故事篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、對(duì)話較多的作品，例如《小豬照鏡子》《聰明的烏龜》等等。復(fù)述故事時(shí)，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入，進(jìn)而啟發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望。復(fù)述結(jié)束后，教師要有簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，且多為正面鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，以此提高幼兒復(fù)述的興趣和復(fù)述的質(zhì)量。

2.讓孩子創(chuàng)編故事

創(chuàng)編故事是培養(yǎng)幼兒想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)活動(dòng)，它建立在理解故事、積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。要?jiǎng)?chuàng)編故事，就要讓幼兒了解一個(gè)完整故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。通俗來(lái)說(shuō)就是：什么時(shí)候，什么地方，有什么人，發(fā)生什么事，結(jié)果如何。比如，繪本故事《小藍(lán)和小黃》，可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編除了繪本中提到的家里、學(xué)校里發(fā)生的事情；還可以根據(jù)顏色混合后變色的理論，讓幼兒創(chuàng)編《小藍(lán)和小紅》《小紅和小黃》等故事。

3.讓孩子表演故事

表演故事也是幼兒教學(xué)常見(jiàn)的手法之一，通過(guò)“故事表演”的形式，可以讓幼兒練習(xí)說(shuō)話，使幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)、有感情地說(shuō)，使幼兒將語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，更有利于幼兒整體的發(fā)展。例如在讓幼兒表演故事《三只小豬》時(shí)，孩子重復(fù)著簡(jiǎn)單的對(duì)話，扮演著承擔(dān)的角色，呈現(xiàn)出或害怕或兇狠的神態(tài)，慢慢獲得了一份愉悅的情感。

對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育，不僅關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，因此，必須創(chuàng)新思想模式和教育形式，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]何永清.幼兒教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹路徑初探[J].學(xué)周刊，2015.

[2]高地.中國(guó)共產(chǎn)黨社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

注：廊坊市2017年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題，課題編號(hào)：2017038。

編輯 李博寧endprint