視聽結(jié)合 藝術(shù)同構(gòu)

王美菊

摘 要：音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，把音樂“請進”美術(shù)活動，讓美術(shù)“牽手”音樂，視聽結(jié)合，藝術(shù)同構(gòu)，在提高幼兒音樂欣賞能力的同時，可以大力發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，促進幼兒的藝術(shù)思維能力和審美心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展。以大班藝術(shù)活動《舞動的線條》為例，談音樂與美術(shù)的完美結(jié)合，體驗不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式之間相通相融的情感交流。

關(guān)鍵詞：音樂；美術(shù)；融合

一、教材分析

線條是繪畫作品中最為基礎(chǔ)的組成部分，幼兒的第一筆繪畫都是由線條來表現(xiàn)的。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味，而音樂的情感意味更是顯而易見的。大班藝術(shù)活動《舞動的線條》，我選取了節(jié)奏快慢不同的兩段樂曲，分別是活潑跳躍的《單簧管波爾卡》選段和舒緩優(yōu)美的舒伯特的《小夜曲》選段，讓幼兒為這兩段樂曲匹配線條，再在欣賞名畫作品的基礎(chǔ)上，完整地進行線條組合畫的創(chuàng)作。通過視覺藝術(shù)線條畫和聽覺藝術(shù)音樂兩者的有機融合，使幼兒真切地感受畫面中線條的語言和靈魂。

二、目標的確立

我為本次活動確立的目標是：（1）欣賞各種各樣的線條，初步感知線條的情感渲染力與節(jié)奏感。（2）嘗試聽音樂畫線條和用身體動作表現(xiàn)線條，提高對音樂的感受力。（3）積極投入藝術(shù)活動，激起幼兒的自由想象和創(chuàng)造熱情。

三、活動過程描述

本次活動在設(shè)計上采用層層遞進、循序漸進的四段體驗式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一環(huán)節(jié)：欣賞感知，激趣導(dǎo)入

人們常說：興趣是最好的老師。因此想讓幼兒自主學(xué)習(xí)，必須從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣開始。教師首先通過提問：“小朋友們用筆畫過線條嗎？線條在紙上會跳舞呢，猜猜線條會跳什么舞呢？”以此來吸引幼兒的注意，讓幼兒做好學(xué)習(xí)的心理準備。接著教師邊畫各種各樣的線條邊引導(dǎo)幼兒說出：“線條會跳圓圈舞、線條會跳旋轉(zhuǎn)舞、線條會跳直線舞……”孩子們說著說著，看著看著，手情不自禁地跟著教師空畫起來，這時教師抓住時機又問：“小朋友跳舞需要音樂，線條跳舞也需要音樂，它們會需要什么樣的音樂呢？”這樣的導(dǎo)入設(shè)計非常生動有趣，激發(fā)了幼兒自發(fā)自覺的學(xué)習(xí)愿望，從而順利地進入下一個環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：引入音樂，聞樂起舞

聽到音樂就想跳舞是幼兒突出的一個特點，因此，抓住孩子好動這個特點，讓幼兒在美術(shù)活動中動起來，調(diào)動他們的聽覺、視覺、動作和思維，在舞動中感受音樂、找到情趣、激發(fā)想象。在這個環(huán)節(jié)“欣賞音樂，讓線條隨著音樂跳舞”中，教師讓幼兒先聽一聽兩段音樂感覺怎么樣，說一說線條好像在跳什么舞，然后引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)。幼兒以身體各個部位的律動來表現(xiàn)舞動的線條，有的用轉(zhuǎn)頭表示線條跳螺旋舞、有的用單腳跳表示線條跳點子舞、有的伸開雙臂轉(zhuǎn)圈表示線條跳圓圈舞、有的用身體上下起伏表示線條跳波浪舞……整個過程氣氛熱烈而生動，幼兒充分發(fā)揮想象，思維的火花、創(chuàng)新的靈感在這律動中不斷流露出來。然后等到他們拿起筆，聽著音樂再在紙上畫線條時，各種各樣的線條即刻躍然紙上。

第三環(huán)節(jié)：音畫融合，體驗情感

音樂具有強烈的情緒感染作用，在欣賞美術(shù)作品時，教師根據(jù)作品的特點，融合音樂，將會給作品渲染一種與繪畫主題相應(yīng)的情感，營造相應(yīng)的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。如在本環(huán)節(jié)“欣賞康定斯基線條畫作品《在黑色的四角之中》”時，我找來了與畫所表達情感相同的曲子《凱旋進行曲》和《馬刀舞曲》選段，讓幼兒將音樂與畫中的線條相匹配，以此來體驗樂曲所表達的或沉重或溫柔或驚恐的情感意境，同時旋律也牽引著孩子們的思想進入畫境，畫中線條的韻律感、線條的節(jié)奏感、線條所表達的精神……也皆在音樂意境中，這音與畫的互動便是音樂與美術(shù)產(chǎn)生共鳴的基點。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)造音樂，表現(xiàn)藝術(shù)

音樂有一個很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓幼兒身臨其境。所以，教師讓幼兒在聽音樂的過程中調(diào)動聽覺，從中感受不同旋律所帶來的不同感覺，并且根據(jù)聽音樂后的感受引起聯(lián)想，啟發(fā)想象，然后將音轉(zhuǎn)化成形，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這樣會充分調(diào)動他們的好奇心、積極性和探索欲望。所以在環(huán)節(jié)四“聽音樂創(chuàng)作線條組合畫”中，當幼兒邊聽音樂邊作畫時，創(chuàng)作興趣可謂達到了高潮，因為對同一首音樂，一百個人會有一百種不同的理解，就會產(chǎn)生一百種不同的奇特想象。孩子們在音樂中大膽想象，他們可以超越常理和常規(guī)，于是他們的刮畫筆在黑膜上留下了各色或深或淺、或流暢或斷續(xù)的線條，猶如激情的舞者留下的或輕盈或華麗或輕快抑或奔放的身影，顯得神秘而奇妙。每一個孩子都畫出了自己的想法，每一個孩子都是創(chuàng)造者，都是一個成功的藝術(shù)家。

通過本次活動的實踐證明，當音樂走進美術(shù)，將音樂融于美術(shù)活動，兩者完美的結(jié)合能把音樂形象化，能使繪畫更具情感、更顯情趣盎然，可以做到“聲中有畫，畫中有聲”，這樣的藝術(shù)同構(gòu)活動，其魅力盡顯，既有利于營造教學(xué)的審美氛圍，又有利于孩子愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

參考文獻：

葉瀾.教育理論與學(xué)校實踐[M].高等教育出版社，2000-08.

編輯 李琴芳endprint