將游戲精神融入主題活動中的方法初探

李愛平

摘 要：幼兒園教育以游戲為基本活動，不僅僅意味著以游戲的形式組織教育活動，更重要的是使教育活動充滿游戲精神。幼兒教師應從幼兒的興趣和需要出發，將游戲精神融入幼兒一日生活的各環節中。

關鍵詞：游戲精神；主題活動；方法

在幼兒園教育過程中，要對幼兒的人格和權利加以尊重，且不管是對幼兒的身心發展規律，還是對幼兒的學習特點，都要給予充分的尊重，要將游戲作為幼兒園教育中的基本活動，讓幼兒的個體差異得以充分的尊重，對實現幼兒個性化發展和成長起到促進作用。值得注意的是，在幼兒園教育將游戲作為基本活動，不僅僅意味著以游戲的形式組織教育活動，更重要的是使教育活動充滿游戲精神。

幼兒游戲打破了日常生活的邊界，在自發的游戲中幼兒必將全身心投入，每一次都充滿激情與歡樂，帶著驚奇與想象。我們在實施主題活動《我要做小學生了》時，能夠根據幼兒的年齡特點，從幼兒的興趣和需要出發，將游戲精神融入幼兒一日生活的各環節中。

一、開展豐富多彩的集體活動，拓展幼兒的知識經驗

幼兒園教育活動要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。大班幼兒《我要做小學生了》這個主題來源于幼兒的生活，我們注重從幼兒常接觸和感興趣的事物出發，將《我要做小學生了》滲透在大班這最后一學期中，我們開展了豐富的集體活動，在活動中注重培養幼兒注意力、獨立性、任務意識各方面能力和學習的品質。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

走進小學是幼兒人生的必經之路，也是他們應積累的生活經驗。除了請小學生來幼兒園，我們還帶幼兒走進小學，參觀小學校園，了解小學的設施。知道小學和幼兒園的不同之處，及時為上小學做好物質準備和心理準備，同時感受自己即將成為小學生的自豪感。

二、有效開展區角游戲，促進幼兒多元能力的發展

1.表演區——幼兒戲劇表演的舞臺

幼兒的戲劇表演是一種娛樂游戲，雖稚嫩，但幼兒可以模擬裝扮，自由想象，盡情宣泄情感。幼兒戲劇與課程游戲化都具有幼兒的特性，是幼兒喜歡的游戲活動。結合主題活動《我要上小學了》我們支持幫助幼兒將其中的故事如《小駝背的煩惱》《我的幼兒園》《我的小學》以及幼兒熟悉的故事如《小紅帽》等等，通過適當的改編進行戲劇表演，發展幼兒的綜合能力。

2.建構區——幼兒放手搭建的舞臺

兒童游戲與兒童發展密切相關。兒童在建構游戲中都會經歷一個完整的從設計到構建再到創造的過程，這個過程的復雜性可為兒童帶來很多發展機會，如解決問題能力、思維能力、創造能力等的發展。

3.美工區——幼兒表現創造的舞臺

對于美工區的設置，大部分的內容來源于當下幼兒感興趣的主題，同時，由于其材料的多元化和形式的開放性，給予幼兒更多自主表現和創作的機會，能夠更好地推進《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域目標的達成，有助于促進幼兒更好地感受美和體驗美，有助于對其想象力和創造力加以豐富，有助于讓幼兒學會用自己的方式對美加以表現和創造。

三、開展有趣的戶外游戲活動，促進幼兒快樂健康地成長

為了滿足幼兒游戲的需要，更好地促進幼兒身心的發展，我們在戶外環境創設中盡量做到提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動創造便利條件。首先是為幼兒準備活動的大量材料。如：繩子、球、梯子、大型玩具、玩沙池、木工房、動物飼養角等，利用農村自然材料親自動手制作了大量的體育玩具。紙箱制成的傳送帶、迷宮、各種瓶瓶罐罐做成的套圈、梅花樁、小推車，另外還有飛碟、尾巴等，幼兒自主選擇，在玩中不斷創新，鍛煉幼兒身體平衡、手腳協調的能力，更好地促進了幼兒快樂健康地成長。

四、開展寓教于樂的生活活動，提高幼兒的自理能力

入園活動：讓他們做小小導護員，從家長的手中接過小班的弟弟妹妹，將他們送到所在教室。這樣做既增強了幼兒之間的情感，又讓大班的孩子在快樂的活動中鍛煉了能力。

午餐活動：大班的孩子非常愿意獨立地來完成一些力所能及的事情。因此，我們在此時就給予一定的支持，讓孩子為自己和集體服務，比如在餐前為小組服務，分發筷子；餐后各自收拾自己的餐具，幫保育老師收殘渣盤，并擦桌子等，從而使孩子養成不依賴成人、愛勞動、助人為樂的好習慣。

午睡活動：大班的孩子已經具備了自我服務的能力，但是小班的幼兒起床后卻還不會自己疊被子。我們幼兒園情況比較特殊，一個年級組只有一個保育員，所以我們就在大班年級組成立了一個“志愿隊”，午睡起床后去幫助小班孩子穿衣疊被。

在“我要做小學生了”主題活動的開展過程中，我們將游戲精神融入幼兒的一日生活中，有效地促進了幼兒多元能力的發展，相信，我們的孩子進入小學會更加自信、陽光。

參考文獻：

方靜.一日活動中課程游戲化的探索與反思[J].考試周刊，2016（90）：183.

編輯 李琴芳endprint