淺議游戲元素在小班幼兒音樂活動中的應用

施林葉

摘 要：小班幼兒開展音樂教學活動是學前教育必要的基礎內容，如果要想教學活動順利、輕松地開展，那么游戲元素的使用是必不可少的，游戲在不妨礙教學主題的前提下，可以發揮更好的作用。首先要求教師，在音樂教學活動開展前，確立好完整的游戲框架，制定好完善合理的游戲規則；其次在活動開展過程中，嚴格遵守音樂教學的目標性，明確導向，使游戲更好地服務于音樂教學。

關鍵詞：游戲；小班幼兒；音樂；策略

學前教育在當今社會越來越受到重視，學前教育注重對幼兒的全面教育，身體、智力、性格、情感、品質和能力等多個方面都是幼兒教育教學的目標所在，因此音樂教學就在學前教育中發揮重要的作用。我國對學前音樂教學一直都非常重視，音樂教學通過教師引導幼兒欣賞、吟唱各種不同類型的樂曲，培養幼兒的審美能力，提高幼兒的共情能力。那么如何有效開展不同類型的音樂活動呢？一個非常重要的手段是游戲教學，游戲是貫穿學前教育的始終、有著非同一般的教學效果的教學方式。能科學、熟練、創造性地使用游戲教學方法，將游戲元素滲透到音樂教學中是幼兒教師需要掌握的一種實踐技能，然而游戲元素的使用，需要講求一定的原則，筆者針對如何將游戲元素更好地應用在幼兒小班音樂教學中，有以下幾點看法。

一、制定完善的游戲框架

音樂教學是小班幼兒教育教學的主要內容，通常開展音樂活動的時候，需要借鑒一定的游戲規則才能幫助音樂活動更好地進行。在確定好音樂教學內容之后，就要根據教學內容制定整體游戲框架，規定具體的游戲規則。這是在對幼兒進行游戲化教學時必須做到的一點。

首先，制定游戲的框架，是為了更好地填充教學內容，游戲只是一種單純的教學方式，作為一種教學手段，吸引幼兒參與到音樂活動中去，所以，游戲的框架就是對整個教學活動的結構化安排，有了教學活動的結構化、層次化，音樂教學活動才可能有序、完整地進行。沒有游戲框架的束縛，就相當于音樂活動沒有邊界，教師在期間就很容易產生偏差。例如，在教學《我的好媽媽》這首兒歌時，教師可以制定這樣的游戲框架和規則：第一輪由教師播放音樂1～2次，請兒童唱出其中一句歌詞，能正確唱出一句的兒童加一分，正確唱出2句的加2分；第二輪，教師彈奏，教唱歌曲，最后可以完整唱好的，加相應的分數；第三輪可以加入角色扮演，請幼兒扮演不同角色進行展示；第四輪可以隨歌曲即興舞蹈，教師在每一輪游戲后都以分數或者小紅花的方式獎勵兒童，整個游戲框架和規則推動了課程的進行。

其次，學前教育的游戲元素不只是一種方式，由于游戲本身具有競賽性、比拼性、獎懲性的特點，所以它需要配套一整套完善的游戲規則，以更好地將幼兒帶入游戲中。有了具體的游戲規則，教師就能教會兒童，使他們明白享受游戲、投入游戲的前提就是遵守規則。雖然游戲只是一種形式，目的是幫助孩子們在音樂的海洋中，進行情感方面的培養，讓孩子們學會審美、審丑，但是沒有公平、公正、系統的游戲規則，這樣的教學過程必然是失控的、混亂的，而一旦音樂活動的開展失去秩序，就會影響到整體教學效果。

二、明確主題，防止游戲喧賓奪主

很多奮戰在學前教學一線的教師都會發現，幼兒教學離不開游戲化的教學手段，但是很多時候，幼兒在開展游戲活動的時候，游戲本身的趣味性、輕松化都會使幼兒沉浸其中，而教師也因此過分側重游戲的開展，忽視了教學內容的深入，甚至完全本末倒置。所以，在小班幼兒中開展音樂教學，游戲元素的應用只是一種手段，教師必須明確音樂活動開展的目的，一再確立活動的主題，將音樂教學作為最終目標，將音樂作為教學目的，將游戲作為教學形式。很多教師認為，在游戲環節中，要更多地放手，讓兒童自己體會游戲的樂趣，在游戲中學會知識，在游戲中獲得個體的社會化發展，這是毋庸置疑的，但有一個前提，那就是這樣的游戲是以游戲玩耍為主的。教師陪伴孩子們玩耍時，幼兒的確需要一定程度的獨立性，教師只需要保證安全性、公平性即可。但是在音樂教學活動中，游戲作為一種外在形式，必然要服務于教學目的，音樂教學，以陶冶幼兒的情操、培養幼兒的審美能力、豐富幼兒的情感體驗為目標，為以后幼兒的心智、情感、品德全面發展奠定基礎，游戲作為一種手段，不能一躍成為活動主體，教師要做到以游戲吸引幼兒，統籌安排活動，但要以音樂教育、情感體驗為導向，這才是游戲在音樂活動中的正確應用。

綜上所述，學前教育是考驗教師綜合教育能力的，音樂教學是一種專業化教學，需要教師有專業化的音樂素養，但是游戲元素的借用，要求教師有專業化的教學素養，要保證幼兒在音樂活動中，樂于唱、樂于跳、樂于聽，還樂于玩，這樣的教學活動才是有意義的，也是完善的。

參考文獻

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編輯 高 瓊endprint