中職學校學前教育專業舞蹈教學的相關探討

方可兒

【摘 要】當前，學前教學倍受關注，作為學前教學專業中十分重要的課程，學前舞蹈教師一方面要重視學生的知識理論和實踐技能，另一方面要提高學生的創新意識，使學前舞蹈更加豐富多彩，為此，本文對學前教育專業舞蹈教學進行分析，指出當前中職院校學前舞蹈教學存在的問題，并給出解決建議。

【關鍵詞】中職學校；學前教育專業；舞蹈教學；措施

伴隨著我國經濟水平的不斷提高，學前教育事業得到了迅速發展的契機，中職學校為社會輸送了大批學前教育人才，其中，知識型人才的培育機制已經逐漸成熟，但是培養藝術型人才的道路才剛剛起步。目前，學前教育受到了普遍重視，學前舞蹈教師的整體素質是學前舞蹈工作質量的關鍵所在，因此本文就這一部分進行研究與分析。

1學前教育專業舞蹈教學現狀

中職學前專業舞蹈的教學時間通常要比專業舞蹈教學短了很多，往往學生需要在兩年左右時間完成全部舞蹈課程，可謂是時間緊任務重。這樣一來便無法保證學習效率，專業知識掌握程度較低，相應的學習機制還有待完善，因此難以符合將來工作的要求，而且有相當一部分學生是沒有任何舞蹈經驗的，為教學工作帶來了很大的困難，這些學生的年紀一般為17歲前后，他們的性格和興趣已經成型，舞蹈專業從某種角度來說又是比較單調乏味的，學生的積極性也不是很高。中職學前專業舞蹈教學是提高幼師舞蹈素質的重要途徑，教學目標充分考慮到幼兒能否在游戲式教學中對舞蹈產生大致印象，因此對學前專業學生來說，他們的隨機應變和實際應用將起到至關重要的作用。

2中職學校學前教育專業舞蹈教學存在的問題

2.1舞蹈教師整體素質有待提高

當前，幼齡兒童的學前教育受到了普遍的重視與關注，再加上社會階層嚴重缺乏藝術專業人才，因此學前教育專業得到了快速發展的機遇，招生規模擴編，許多中職院校面臨著師資緊張的問題，因此中職院校吸收了大量大學學前專業學生作為本校舞蹈教師。對于這些教師來說，舞蹈是他們的必修課程，而且在校學習時間長，但是所具備的專業知識和技能不如那些正統舞蹈專業人員，這樣一來教師的職業水平難以符合教學需求，學生接受的實質性知識不多，教學效果并不理想。

2.2教學方針不明確，教材匱乏

當前，中職學校學前教育專業沒有將舞蹈規定為硬性的必修科目，各院開展舞蹈教學的任務有所不同，教學方針也存在明顯差異，也不太追求教學效果和教學目的，因此便導致舞蹈教學無的放矢，既缺乏有效規劃，也缺乏教學目標。同時，教材的數量和質量是教學效率的關鍵，然而從實際來看，有些中職院校對教材不夠重視，僅有的教材內容較少，不夠新穎，只能應用于部分學前舞蹈教學，因教材不過關致使學前教育專業舞蹈教學工作的開展受到了嚴重阻礙。

2.3課程安排不科學

對中職院校學前專業舞蹈生來說，他們只有兩年左右的時間去學習舞蹈理論知識，剩下一年用來實習。這樣的課程安排是不合理不科學的，主要是因為學前專業舞蹈理論知識較多，舞蹈實踐課程過少，而且忽略了學前專業舞蹈生的差異性，有些學生之前沒有學習過舞蹈，這種課程安排對他們來說壓力太大，專業知識相對來說是十分匱乏的。此外，舞蹈課程安排少，導致一部分學生舞蹈水平還有所欠缺，因此往往在實習中發揮不出應有的教學效果，對幼兒工作難以勝任。

2.4學生自身條件影響教學效果

除上述內容外，還存在著因學生自身條件不達標致使教學效率低下的現象。隨著中職院校招生規模越來越大，學前教育舞蹈專業報名人數也與日俱增，其中不乏許多農村學生，有些農村學生根本不清楚舞蹈的概念是什么，因此身體各方面條件素質難以符合教學需求，比如他們手腳之間的動作無法做到協調統一，四肢比較僵硬，并且整體節奏也不符合老師的要求。從這些農村學生自身來講，他們本身就感到自卑，再加上舞蹈知識匱乏，肢體動作不到位，怕別人嘲笑久而久之對舞蹈有所抵觸。

3影響中職學校學前教育專業舞蹈教學的因素

3.1培育體系不完善

從全國來看，高校為舞蹈設置了兩個專業，一個是舞蹈專業，另一個是學前舞蹈專業，然而二者在內容和結構上是有所差異的，因此培育的人才也不盡相同。相對來說，學前專業以理論知識為主，專業舞蹈教學則是全面系統的了解舞蹈內容，因此二者人才能力高下立判。

3.2舞蹈教師缺乏對幼兒的了解

舞蹈教師在實習前對幼兒的心理特征和認知水平缺乏了解，也就無法根據孩子們的差異性提供具體的舞蹈教學，幼兒對教師的印象不深，導致有些孩子對老師不感興趣。這樣一來教學目的就十分模糊，教學內容不全面，幼兒的積極性越來越低，教學工作更加難以開展。

3.3學前教育專業舞蹈教學還處于上升期

目前，學前教育專業實際發展水平仍停留在初級階段，而學前舞蹈更是如此。在中職院校學前舞蹈專業中有許多農村學生，他們的學習情況并不理想，對未來的要求也不是很高，與自身舞蹈素質有著很大的關系。然而當前人們的審美水平逐漸提升，為了適應這一需求有關人士也提高了對舞蹈教學的重視，有關單位會提高招聘門檻，因此農村學生的思想若不改變，遲早要被社會淘汰。

4中職學校學前教育專業舞蹈教學優化的措施

4.1綜合教學方法，提高舞蹈水平

對新生來說，有的學生學過舞蹈，而有些學生對舞蹈的認知還不夠，教學內容就應該體現出差異性。因此專業教師應該調查新生舞蹈情況，可以通過發放試卷或者即性表演，就可以看出學生的水平差距。制定教學計劃時要按部就班，關于教學模式可以參考當前比較先進的教學手段，如利用分層教學與任務教學開展工作，可以針對不同學生給予不同措施。第一步，將學生歸為三類，分別是基礎好、基礎一般和基礎較差；第二步，根據學生基礎能力不同按照由低到高的順序制定教學目標，分別是基礎知識的掌握和練習、熟練各種基本技能、基本技能具備的條件下協助其他學生；第三步，設置教學任務，根據上述情況合理規劃學習小組和成員，并制定各個小組的基功日程表，講明這樣安排的目的然后要求學生訓練，并做好記錄工作。根據任務指示，小組明確了練習目的，各成員之間互相協作、共同進取，如果練習情況良好，要求各組組長將組員身體柔韌變化趨勢呈交給教師，這種方式體現出教學手段的綜合性，教學效果也十分顯著。endprint

4.2加強舞蹈教學的職業性

在中職學校里，許多學生在校學習時間較長，對今后的實習崗位、地點不甚了解，不知道哪種舞蹈能夠吸引不同年齡的幼兒群體，設置教學內容時往往忽略了幼兒的心理因素和接受水平，導致幼兒舞蹈教學工作難以有效開展。所以中職院校在開設學前教育專業舞蹈教學時需要加入“幼兒認知”這一環節，將多種教學手段滲透其中，如開放教學、情境教學、啟蒙教學等，在提高教學效率的同時，也能讓學生逐漸明白開展幼兒教學工作需要哪種教學策略和注意事項。同時，為了保證學生實習工作順利進行，中職院校利用閑暇時間組織師生到本地幼兒園參觀，還可以和幼兒園協商，定期開展義務教學活動，讓學生提前感受職業生活。由此，在實踐活動中學生得到了充分的鍛煉，對個人職業發展做出了良好的規劃，對今后的學習與工作起到了至關重要的作用。

4.3舞蹈與文化結合

作為藝術的一種，舞蹈為學生展現了多姿多彩的藝術魅力，而舞蹈與文化的有機整合能夠升華個人情感境界，是舞蹈藝術的新潮流。因此，創新舞蹈教學，讓舞蹈文化滲透到教學中是十分必要的。在實際教學中，教師可以采取合作學習法以分組的方式進行。比如學習芭蕾舞時，教師傳授手位、神態等知識后，按照每個學生的資質能力平均分配到各個小組中，利用兩個星期時間自己編排舞蹈，排練時寫下個人心得。班級演出時教師可以充當攝影人員，記錄精彩瞬間，篩選

優秀作品用于校內評比或是舞蹈大賽。合作學習讓生生之間在潛移默化中形成了默契，在大家的共同努力下舞蹈編排更加效率、積極。而作品能夠被他人承認、贊美，也使學生體驗成功的同時更加熱愛舞蹈事業。

5舞蹈教學的注意事項

舞蹈教材應該面面俱到，既包含理論知識也要包含動作技能，因此，選材環節尤為關鍵，首選實用性強的教材。如果市場教材稀缺，可以考慮綜合舞蹈教師的智慧自行編纂教材。同時，舞蹈教學中，師徒傳授始終是重點，如果師傅技藝不精，那么徒弟只能技不如人，所以學前專業舞蹈教師的素質關乎學生的舞蹈水平和藝術素養，從這一點來看，加強中職院校師資建設刻不容緩。

中職學校學前教育專業舞蹈教學也應該遵從“以人為本”的教學理念，將學生作為教學主體，教師是課堂的帶動者和引導者。中職學校的學生今后主要從事幼教行業，學生在校期間的受教狀態將會直接影響到他們未來的工作內容，因此進行學前專業舞蹈教學時，教師和學生之間應該形成良好的師生默契，加強互動與交流，采取有效措施激發學生對舞蹈藝術的熱愛，讓學生真正投入到舞蹈事業中來。

6結束語

我國學前教育雖然處于初級階段，但是只要堅定不移地落實教學改革，在學前舞蹈專業師生的共同努力下，中職院校一定會培養出更多幼教舞蹈人才，促使我國教育行業蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]曹秀秀.地域文化與中職學前舞蹈教學融合對教學產生的作用分析[J].明日風尚，2016（6）.

[2]蔡煊煊.中職學前舞蹈課堂教學的互動生成性探討[J].小作家選刊，2016（12）.

[3]楊琤琤.游戲在中職學前教育專業舞蹈課堂的教學淺嘗[J].課程教育研究，2015（6）：112-113.

[4]王淮.“以學生為主體”創多維評價促終身發展——簡述中職學前教育專業舞蹈課程多維評價的必要性[J].時代教育，2016（2）：125-126.

[5]湯艷.中職學前教育舞蹈教學的探索[J].教育現代化：電子版，2016（10）：220-220.endprint