幼兒教學中游戲的運用

李翰林

摘 要：愛玩是孩子的天性，對于幼兒期的孩子來說，教授方式主要應該以游戲為主。通過游戲化的教學方式，將課程融入其中，讓兒童“在玩中學”。其實游戲對于幼兒的教育有非常重要的作用，幼兒通過游戲可以提高認知能力；在游戲中獲得知識；在游戲中鍛煉動手能力和創(chuàng)造力；在游戲中合作與競爭等。通過教師精心設計吸引學生注意力的游戲課程，讓學生在快樂中成長，學習真知。

關鍵詞：游戲教學；兒童成長；快樂學習；認知能力

幼兒期一般指的是3～6歲，這個階段的孩子一般都是在幼兒園度過的。幼兒園教學以游戲為主，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域融入游戲中，全面促進幼兒的綜合發(fā)展。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展特點的活動，在游戲中，傳授知識，成長心智，豐富幼兒的情感，增強幼兒對學習的興趣和自信，培養(yǎng)熱愛生活的品質。鑒于此，我對游戲教學的實踐進行了深入探索。

一、游戲教學符合幼兒的心理發(fā)展

游戲對于孩子來說是無法抗拒的一種活動形式。而我們在教學中經常提到，興趣是最好的老師。游戲能有效激發(fā)幼兒的興趣，讓他們全身心投入到一種積極的情感和認知傾向中。

作為幼兒園教師，需要了解這個年齡段的幼兒的特點：注意力極其不集中，認知方式還是需要借助具象化的物體，對于他們看不到的東西很難理解記憶。因此，教師需要充分考慮幼兒的心理特點，運用符合幼兒心理發(fā)展特點的游戲教學方法，所有的課程都應該是游戲與知識的結合，但也是需要幼兒教師精心設計和準備的。只有這樣才能真正發(fā)揮游戲的作用，達到預期的教學目標。

二、在合作與競爭中鍛煉幼兒的能力

游戲是幼兒園課程的主要形式，對于培養(yǎng)學生的各方面能力都非常有幫助。游戲的引入方式無非就是兩種：一種是協(xié)作，另一種是競爭，通過游戲可以有效鍛煉和培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，培養(yǎng)各方面的才能。

幼兒園的孩子大多數(shù)都是在“四二一”的家庭環(huán)境中長大的，他們大多以自我為中心，很少考慮他人的感受。在游戲中，教師引導幼兒通過彼此協(xié)作完成一項任務，然后取得成功，發(fā)展他們的團隊意識和協(xié)作能力。當然，有的教學游戲也存在著競爭，雙方為了爭取更多的獎勵而爭分奪秒地完成一項任務，可以發(fā)展學生的競爭意識，同時學生的情商也可以得到一定的鍛煉，如每個競爭失利的學生，可能心情有點沮喪，這時老師要學會引導，安撫孩子的情緒。

三、在游戲中引導幼兒積極的情感

對于幼兒來說，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極的情感往往是非常重要的。游戲教學正是可以引導幼兒情感發(fā)展的一種教學活動。游戲活動中幼兒往往需要扮演不同的角色，從而學習到各種角色中自己的情感狀態(tài)處在怎樣的水平才符合人物發(fā)展，也能從不同人物身上、不同的游戲中拓展知識面、提高身體素質等。

同時，在游戲中教師要學會和幼兒打成一片，融入孩子的游戲中，這樣才能起到教學應有的效果，促進幼兒和老師、幼兒之間積極情感的培養(yǎng)，有利于知識的獲得。

四、游戲教學可以鍛煉學生的自理能力

游戲教學可以模擬生活，模擬真實生活中的問題情境，幫助學生發(fā)展積極解決問題的思維方式，通過游戲提高自己的能力，找到解決問題的方法。與此同時，最重要的就是自理能力的提升。很多的幼兒在小班時還需要老師全方位的照料，等到了中班、大班，自己吃飯、自己穿衣、自己上廁所等自理能力全面提高。這些也都是游戲教學所產生的效果。

此外，游戲教育在幼兒教學中也要講究一些應用策略，可以從以下幾個方面介紹：

（一）與生活實際相結合

具體實施中應該盡量接近生活實際，增強生活情趣，比如，吃完中午飯中睡時可以將吃飯睡覺與兒歌結合：“小豬吃得飽飽，瞇著眼睛睡著……”讓幼兒在歌聲中進入某個特定的情境。如在認知課上，將認識水果蔬菜編成順口溜，提高幼兒的學習熱情，大大提高教學的有效性。

（二）增加幼兒的互動性

游戲中要多設計一些大家互動的環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒的積極情感，分享互動喜悅，發(fā)展友誼，提高學習熱情，提高人際交往能力，讓幼兒體驗學習的快樂、與人交往的快樂，初步達成交流分享的教學目標。

（三）提升幼兒的創(chuàng)造性

在教學過程中一定不要刻板，不要千人一面，要尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，同時要照顧到幼兒的個性差異，考慮到每個幼兒發(fā)展順序和發(fā)展速度上的不同，在此基礎上提升幼兒的創(chuàng)造力。

游戲教學法是非常系統(tǒng)且不可缺少的教學方法，在具體實施中，還是要遵循一些科學性和原則性，保證幼兒學到知識的同時，又提升了各方面的能力，發(fā)展良好的情感和心智。作為一名幼兒教師，一定要將游戲貫徹于教學工作中，利用生活化的教學材料，將教學情境帶到生活中，促進幼兒教育又好又快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]浦雪華.品“家具小制作”之趣，悅“游戲”之樂[J].中國校外教育，2016（25）.

[2]劉玲玲.探究教師在幼兒游戲活動中的主導作用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

編輯 高 瓊endprint