讓他快樂

夏安會

今年九月我又接手九年級一班的班主任，剛開學，由于事情較多，再加上對學生不熟悉，所以一切都是“新的”。

開學初，我覺得總體上都還正常，只有一個學生——楊某讓我覺得不正常：上課時，他頭抬不起來，好像永遠都沒睡醒的樣子；作業也不做不交；每天木著臉，不笑也不哭。

我奇怪了，一個十四五的孩子怎么會悶悶不樂？就是學習成績再差（楊某各科成績都是二三十分）也有喜怒哀樂啊！我只有找到他不快樂的原因，才能給他開藥方。于是我認真看了一下他的入學信息。不看不知道，一看嚇一跳：他父親曾經是我們鎮上的老大（地痞），現在是房地產開發的老板（也是老大），母親是我們鎮一家酒店的老板（鎮上最大的酒店），那么我們班的楊某就是鎮上標準的富二代了，怎么會不快樂呢？很顯然，楊某不快樂不是物質上的，而是精神上的。那么這種精神上的“睡眠”到底怎么產生的，我肯定不能直接問，那樣會更傷害一個少年的自尊，如果我問了，他也不會回答我的。若找不到原因去批評他上課不該睡覺，不該不按時完成作業，這樣治不了“本”，所以我一定要找到“本”。

我想還是從家長入手吧，或許能找到答案。我打通了楊某爸爸的電話，一接到電話，知道了我是他兒子班主任，非常客氣。提起他兒子，他說也頭疼，因為自己不懂教育，小學時把他送到市一所學校讀書，由于離家遠，父母沒有去照顧，就是兒子一人在那里度過的，七年級也在那里讀，不曾想到他不停逃學曠課，沒辦法了，八年級時才轉回我們這個鎮上，這樣每天自己能監管到孩子，他雖然沒再逃過課，但學習成績一直不好；我問孩子在家表現怎么樣時，家長說還聽話，就是喜歡上網玩游戲。我問孩子在家快樂嗎？家長說，由于在家也沒有什么事情他做，主要就是要他好好學習，能出人頭地，但他不好好學，吵他較多。

我明白了，楊某由于學習目的不明確，愛上了游戲導致學習成績下降，得不到老師的賞識；在家沒有好成績單交給家長，家長埋怨較多，那要讓他快樂，唯一的辦法：賞識他。那么他做什么事情能得到賞識呢？那就是他會做的！

課間，我找到他，從他不交作業為突破口展開。“楊某：昨天為何沒交作業？”“不會做。”“三道不會，一道題應該會吧？”“不會！”斬釘截鐵地回答也說明他不會的程度和頑固的程度。也是，知識是連續的，是循序漸進上升的，當前面的基礎都不懂時，聽后面的運用也是白聽。那什么是他會的呢？先抄教科書總可以吧，于是我說：別人做多少作業，你抄多少教科書。他答應了。可是，這樣做他會快樂嗎，我反問我自己，“肯定不會快樂，因為他沒有經過大腦思考，只有經歷了生活的體驗，才會有情感的體驗”我又補充說：“從下節課開始，你把頭抬起來聽講，一節課別的同學聽四十五分鐘，你聽二十分鐘，試試看，你一定行！”但我又想，有些科目可能聽得懂，比如語文；有些科目可能就聽不懂，比如數學，一元二次方程的解法他都不會，現在上運用，肯定聽不懂。還得讓他每天都要有會做的事情才行！他不是愛上網嗎，好家伙！把電腦交給他！“還有，楊某：我再另外給你布置一項作業，就是你關注一下每節課老師是否用電腦，若用，在上課之前你把電腦和投影燈準備好，下課負責關好。”為了確保他一定能完成，我拍了一下他的肩膀，加重了一些肯定的語氣問他：“這道作業題能按時完成嗎？”“能！”

第二天，第三天，我發現，電腦有人準備好了，可是作業沒有交的名單上仍然有他，也就是我擔心的事情還是發生了，他肯定沒聽懂老師上課的內容，也不愿意抄教科書，看來，他會做的事情做了——管電腦；不會做的仍然那么頑固的不會，那怎么辦呢？我想如果把我的數學突破了，其他學科肯定都能解決。于是我指著沒交作業的名單問他，沒想到他又理直氣壯地回答：我聽了，一個字都聽不懂，都不知道你在說什么！看來要他抬頭聽講，做作業還真難，你不順我，那么我來順你，揪著你的耳朵讓你聽，抓著你的手讓你寫。剛好，我該上新內容了——《二次函數的圖像和性質》，這節課特點是：圖像是學生自己畫，而性質是學生通過看自己畫的圖形總結出來的。上課時，我讓學生跟我一起畫圖，大部分同學都能獨立完成，少部分不會的同學，我在教室巡視幫他們一一指出正確做法，結果我發現楊某同學做的很好，當場表揚了他，沒想到他害羞地笑了。就這樣我每節課上課拍他一下，一星期后，我不拍他，上課他也抬頭了，眼睛也睜得大大的，雖然每天他的作業只做了別人的四分之一，但他交了，這就是進步。

我想：要想讓一個學生達到老師理想的目標，首先要讓他自己達到自己理想的目標（也許他自己沒有明確的目標，那我們老師就幫他制定一個他能達到的目標）；再次就是賞識他，我們只要順著他的目標牽著他走，我相信每個學生都會成為快樂的理想學生！因為“獲得成就感是動物的本能”，青少年學生也一樣。endprint