當前幼小銜接存在的問題及其解決對策

王雅紅

【摘 要】幼小銜接問題一直是我國兒童教育面臨的大難題，而在近年來，幼小銜接的問題也表現得越來越突出。之所以幼小銜接工作越來越受到人們的重視是因為幼小銜接效果的好壞不僅關系到兒童的身心發展，還會關系到兒童的整個未來。因此發現幼小銜接存在的問題并對這些問題進行解決也就具有著重要的現實意義。

【關鍵詞】幼小銜接；問題分析；策略探討

幼小銜接是我國基礎教育中的突出問題，同時也是關系到每一個幼兒身心發展的大問題，為了能夠確保幼小銜接順利進行，筆者將對當前幼小銜接存在的問題進行分析并提出響應的解決措施。

一、當前幼小銜接存在的問題

（一）幼兒園小學化現象依舊存在

雖然國家教育部門近年來對“幼兒園小學化”問題已經進行的嚴格的管理，但由于部分地區、部分幼兒園的實際情況不同，依舊存在一些幼兒園小學化的傾向。同時很有幼兒家長對幼兒園老師不教“東西”的現象很不理解，而為了能夠滿足幼兒家長希望幼兒能夠在幼兒園階段學習到像古詩詞、加減法、乘法口訣這種具有明顯“文化知識”的內容，部分幼兒教師處于不得已也就在幼兒教學的過程中再次將小學的教學內容帶入了幼兒的教學階段。因此現階段幼小銜接存在的一個突出問題就是幼兒園小學化的現象依然存在，因為部分家長和幼兒教師誤以為在幼兒園將小學知識提前講授給學生是有利于幼兒順利升入小學的。

（二）幼兒層次水平差異性較大

雖然總體上來說幼兒所處的年齡段決定了其身體發育水平、智力發育水平基本一致，但由于外界條件的影響，就導致了很多兒童在升入小學時期呈現出很大的差異，尤其是在文化知識方面的差異。因為部分幼兒園在“杜絕幼兒園小學化”方面響應的較為積極，而還有部分幼兒園正如上述問題所述，在幼兒園階段依舊對幼兒進行小學文化知識，而這些來自不同幼兒園教育方式的幼兒同時進入同一所小學、同一個班級就會呈現出明顯的差異，沒有接受過“小學化”知識教育的學生在小學初級階段會表現出學習吃力的現象，而接受了“小學化”知識教育的學生又會因自己已經學習過相關知識而表現出上課不認真聽講的問題，而這兩種現象都不利于小學生日后學習的，因此也就成為了幼小銜接的突出問題。

（三）幼小銜接雙向性欠缺

由于幼小銜接是幼兒園與小學之間的銜接，因此其想管對象是由“幼兒園”和“小學”兩個部分組成的，然而現階段在幼小銜接的過程中，往往是幼兒園一直在為幼兒順利升入和適應小學生活和不斷調整教學模式與教學思路。

二、解決當前幼小銜接的策略探討

（一）加強防治“幼兒園小學化”現象

從幼兒的身心發育以及幼兒的未來發展角度來看，“幼兒園小學化”現象是不利于幼兒身心健康發展的，同時也是不利于幼兒日后小學階段學習的。而針對幼兒園小學化問題僅僅從幼兒園機構入手進行調整是遠遠不夠的，還應該從部分家長入手，使家長意識到在幼兒園階段對幼兒進行“小學化”傾向的文化知識教學對幼兒的消極作用遠遠大于消極作用，從而使幼兒的家長能夠在幼兒園不對幼兒灌輸小學知識時給予充分的理解和支持，進而實現幼兒園和幼兒家長共同為提升幼兒思維能力、創造能力、想象能力等有助于幼兒成長發育的能力而努力。只有通過這兩個方面共同的努力才能有效防止“幼兒園小學化”現象。

（二）因材施教，合理面對幼兒層次差異

在幼兒園與小學的教育教學改革轉型時期，很多處于幼小銜接的幼兒都會出現各方面能力差距較大的問題，針對這樣的現象，幼兒園應該盡可能地按照統一的教學目標與教學要求進行學生的能力培養，在因勢利導對幼兒的能力進行開發的同時從總體把握幼兒之間的差距。而在小學教學階段，尤其是小學低年級的教學階段，廣大小學教師也應該對學生的能力進行全面把握，并根據每一個幼兒的能力差異進行分層教學，使小學教育能夠更具有針對性、更符合幼兒的綜合能力提升。

（三）幼小共進，雙向促進幼小銜接

由于現階段越來越多的家長和老師將幼小銜接的注意力都集中于幼兒教學階段，使得幼兒教師的教育教學壓力過大，但對教學模式、教學思路進行反復調整也無濟于事。針對這樣的問題，筆者認為應該從幼兒園和小學雙向進行教學思路與教學策略的調整。即當幼兒園盡可能地幫助幼兒順利適應小學生活與學習的同時，在小學低年級階段小學教師也應該盡量調整自己的教學方式與教學方法使其接近幼兒園教學狀態，通過這樣的雙向調整可以使幼兒在進入小學之初不會因環境的模式而增添恐懼感從而更好地融入到小學的學習生活之中，順利實現幼小銜接。

三、總結

所謂幼小銜接是指幼兒在完成幼兒園學習，達到一定年齡段，成為適齡兒童后而進入小學學習的一個過程，而在這個過程中要想使幼兒平穩渡過，并能過在日后的學習中更加積極主動，幼兒園和小學就應該盡可能地對自己的教學模式進行調整，而在這個過程中家長朋友的大力支持也是必不可少的重要要素。

參考文獻：

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