幼師在幼兒教育中的有效導向策略研究

刑余

摘 要：幼兒需要積極正面的引導才能全面地成長和進步，幼師在幼兒的成長過程中扮演者引路人的角色。就幼師如何實現有效引導的策略進行簡單的探討，以期對幼兒教育有所助益。

關鍵詞：幼兒教育；導向；策略

幼兒園對幼兒成長有著巨大的引導作用，而幼師又是引導幼兒在幼兒園里成長的關鍵人物。幼師對于幼兒成長有著關鍵的輔助作用，幼師對于幼兒來說既是老師，又是家長以外陪伴他們最多的人，因此，如果在幼兒教育中幼師可以充分發揮他們對幼兒的導向作用，那么，對幼兒成長而言將有著極大的助益。下面就從四個方面對幼師發揮有效導向作用的策略進行討論和說明。

一、開展平等對話，拉近距離

在過去很長一段時間的傳統教育中，孩子往往會被視為家長的附屬物。不過，隨著社會的發展，我們也越來越認識到，孩子其實是獨立的個體，對待他們不應該用“權威”來壓制，這樣會扼殺他們具有的一些可貴的品質和天性。因此，在幼兒園教育中，幼師如果要充分發揮好自身的引導作用，就必須注意將幼兒視為獨立并且平等的個體進行教育和引導。這樣不但可以更好地影響幼兒的行為，并且讓他們從小養成獨立的意識，有助于他們的健康成長和進步。

舉一個例子，如果在幼兒園里面，一位幼兒教師跟幼兒交流的時候是一種居高臨下、命令式的口吻，那么長此以往，這位幼師在幼兒心中的形象就是讓人畏懼的、非常不友好的。那么，自然而然的，孩子不喜歡接觸這位老師。進一步來看，孩子不喜歡接觸這位老師，并從心里產生了畏懼，那么幼師的引導工作就無法圓滿地完成。另一方面，如果一位老師跟幼兒交流都是蹲下來和幼兒保持一個平等的狀態，那么兩位老師誰會更好地完成幼師的向導工作？答案不言而喻，后一位老師對幼兒的引導作用無疑是更適合幼兒階段教育的。

二、顯示模范作用，以身作則

幼兒身上最大的發展特征就是模仿、學習能力很強，周邊的人和事都會對他們的行為和習慣產生潛移默化的影響。也正因為幼兒的這個特質，如果周圍的人給的影響是不好的，那么他們也會學到這些不好的行為和習慣。因此，幼師在教育和引導幼兒的時候一定要注意行為習慣的示范作用，以身作則地實現引導。

比如說，老師幼師教導孩子睡覺時不能講話，要保持室內安靜，養成好習慣，但是老師卻在外面打電話，這樣的行為顯然是應該杜絕的。再比如，老師總是強調吃飯的時候不能打鬧，要好好吃飯，但是老師卻在一邊聊天嬉笑，這對嗎？顯然這些行為都是不對的，老師自己都沒有注意在孩子面前做到要求他們做到的規范，那如何讓孩子從心底信服，并完全遵守這些習慣呢？

三、實現相互學習，教學相長

我們常常會說家長和孩子應該一起成長，孩子學著長大，父母則是在這個過程中學習怎么當好父母。我們常常會忽略的一個方面就是老師，總覺得老師是不需要再學習的，老師的角色就是傳道授業解惑，是知識的化身。但顯然這個觀念是不對的，幼兒身上很多珍貴的品質和天性都會給成年人很多感觸和啟示，作為幼師也應該學會向他們學習，在幫助他們成長的同時，老師自己也在進步，這是實現引導作用過程中重要的一點。

比如，一個孩子拿教室里面的粉筆回家，他可能并不知道這是不能拿回家的，老師應該怎么解決呢？如果老師貿然地就去糾正這樣的行為肯定會有失偏頗。如果老師仔細地去了解情況，那么，老師可能就會發現，原來這個孩子拿粉筆是因為看見別人拿了，并且沒有人說這種行為不對，所以另一個孩子才會去拿粉筆。如果老師善于總結和學習，那么從這件事中他就會發現面對孩子的時候，不能用成人世界的法則和規則去看，孩子的出發點是單純的，不能粗暴武斷地因為眼睛看見的事情就去否定他們，而是要從他們的角度去思考問題。

四、明確多重角色，全面引導

在長時間的幼兒園時光中，幼師作為主要的培養角色，就必須明確自己除了是教師，其實還扮演著朋友、父母、保姆的角色。也就是說，幼師實際上是一個全方位的引導者，不僅要教孩子進入早期的學習狀態，還要規范他們的行為，教會他們養成初步的習慣。這些都是作為幼師應該肩負的責任，因此，幼師在工作中必須明確自己的多重角色，明確工作的重擔，包括可能出現的壓力和繁忙，只有明確了這些責任，才能真正勝任幼師的工作，并且實現全面的引導。

比如，一位幼師要在教學中教會學生學習，但是諸如學習習慣、生活習慣的引導都是幼師的職責范疇。幼兒在幼兒園的一些動態，幼師都需要關注到，并且及時地幫助幼兒更好地適應幼兒園生活。除此以外，幼師還需要和家長展開交流，將幼兒在幼兒園的情況反映給家長，以實現更好的教導。

總而言之，幼師對于幼兒成長的引導作用十分顯著，因此，在具體的工作中幼師應該注重相應的措施和策略，以實現更高質量的幼兒教育。

參考文獻：

[1]郭頤.淺析以自然為導向的幼兒園游戲環境[J].作文成功之路旬刊，2015（5）.

[2]張智慧.幼師如何對幼兒進行個性化教育[J].考試周刊，2016（63）.

編輯 李博寧endprint