校本生涯讓我教學思路大開

劉曉

摘 要：“九年一貫制學校生涯啟蒙教育”是成都高新新科學校七年來研究的校本課題，通過多種學科、多種形式，采取“請進來、走出去”的方法，讓學生親身體驗、親身實踐，為今后的人生職業作一些規劃。對五年來帶學生生涯體驗和實踐活動進行了總結和思考。

關鍵詞：校本教研；生涯啟蒙教育；體驗實踐

“九年一貫制學校生涯啟蒙教育”是指學生在九年義務教育階段，通過學校開設生涯教育課程、學科滲透生涯理念、進行生涯輔導與職業體驗等途徑，讓學生對一生的發展和規劃有初步的覺察和目標，不斷喚醒學生的職業意識，培植規劃能力，夯實職業素養，并在此過程中圍繞自己的生涯目標，形成一系列的優良品格和能力。幾年來，一次次有趣的生涯活動更是讓學生玩出精彩，玩出創新，也讓我的教學思路順應時勢，教學效果顯著。

一、巧手初試

五年前剛到新科，聽說要搞生涯節，我和孩子們都是一臉茫然。在領導和同事的反復解說和家長的齊心協力下，經過一個多月的準備，2013年5月30日下午1：00《巧手捏夢想》終于開館了，看著班上的孩子熟練地指點著一個個來館里體驗的學生和家長：先想好自己要捏什么以及怎樣捏橡皮泥部件，再將其組合成整體形象，最后又怎樣著色變成自己想要的東西。留意著來時好奇、去時滿意的體驗者，欣喜之情油然而生。這種讓人動手動腦的體驗活動就是生涯活動。帶著好奇和好玩兒再去參觀其他班級，有《跳蚤市場》，有《蛋糕房》，有《牙科診所》，有《理發店》，還有《健身房》……真是應有盡有。看著生涯體驗后的孩子們收獲滿滿，我不禁對生涯啟蒙校本活動有了好奇和思考。

二、社會實踐

生涯不僅在學校，也應該讓學生走向社會，才更有實踐意義。家委會成員在多次調研考察后，選定了體驗的項目和地點。于是我把學生帶到了超市，帶向了大自然。二年級時我帶著一大群身著紅色工作服的小不點兒在超市規范有序地工作著：有的賣食品，有的賣電器，有的賣百貨，還有的整理貨物……一開始來買東西的顧客以為走錯了地方，準備掉頭走時，聽到超市管理員的解釋，他們才明白是怎么回事。當接受了孩子們周到的服務和禮貌的再見時，他們不禁伸出大拇指為孩子們點贊。孩子們能學著別人去做，是否又能自己獨立去做呢？三年級時我又把他們帶到了龍泉的花卉市場，課題是先參觀這些花，然后想想你如何把這些花“帶”走并推銷出去？（不能帶走這里的實物）看著孩子們在各色奇異的鮮花中指指點點地游走著，上跳下蹲地拍攝著，皺眉嘟嘴地比劃著……家長也情不自禁地加入了進來，和孩子一起尋找自己心中想要“帶”走的那一朵花。參觀后來到我們實踐地，親情DIY制作就開始了。一個多小時后，孩子們興奮地拿著自己親手做的絲網花在草地上舞著，在林中追著，在人們面前展示著……最后走向市場把手中的花賣出去。孩子們三個一伙、五個一群地興致滿滿地走向了熙熙攘攘的人流，不厭其煩地向一個又一個的游人介紹著自己手中的花：這“花”像真的一樣，不用澆水，四季常美。出人意料的是不到一個小時，孩子們手中的花全沒了，卻帶著手中的錢和成功的喜悅回來了。我太驚喜了！驚喜孩子們的能力！更對生涯這一活動有了思維的轉變！

三、走向精尖

孩子們不僅要適應現在的社會，更要有未來的視野，于是“熊孩子創客坊”出現了，他們為同學帶來了四足機器人、小創客機器人、智能WIFI小車、3D打印機以及3D打印筆。專業老師向同學介紹了什么是創客教育、什么是STEAM教育。隨后，老師給同學們分享了幾個小視頻，分別介紹了波士頓動力公司研發的Atlas機器人、電子科大羽毛球機器人以及小創客智能避障機器人，從基礎的編程入手，告訴同學們世界頂級機器人離我們并不遙遠，只要我們腳踏實地去學習，充分發揮自己的想法與創造力，就能實現自己的創意。

為了讓同學們更加切身體驗、參與活動，老師先邀請兩位同學上臺學習簡單的編程控制小機器人，同學們的興趣被極大地調動起來，積極參與到活動中，紛紛圍住小老師想要更加近距離地觀察機器人，了解相關的知識。隨后，老師給同學們演示了四足機器人、智能WIFI小車和BB8球形機器人，同學們表現出極大的興趣，爭先恐后地圍觀這三種有趣的小機器人。課程的最后，老師向同學們介紹了3D打印機和3D打印筆，并用視頻講解了關于3D打印的一些基本原理，并邀請每位同學都上來體驗一下3D打印。

這種與時代俱進的高科技精尖教育將改變我們的學習。它能減少應試教育對學生個性化發展帶來的影響，用一種新的方法鼓勵創造和創新——利用新的數字技術設計、制作、分享和跨時空地學習。

一年一度的生涯節讓我們收獲多多，它不僅讓我的教學思路大開，陪伴我們一路行走，更讓我們明白今天的生涯體驗是學生明日人生職業的導航。

參考文獻：

[1]賀敬雯.教師愿景與教師發展的關系研究[D].東北師范大學，2014.

[2]王棟.教師行動學習研究[D].上海師范大學，2013.

編輯 趙 紅endprint