轉專業政策對理工類高校英專學生、學院及學校作用力研究

張秀虹玉

摘要：轉專業這一話題，幾乎是每一個大學生，特別是大一新生都會面對的。而這一選擇的成功與否，不僅與我們未來的發展息息相關，長期而言，也會對我們所在的家庭，學院和學校產生一系列的作用力。而我們的研究——中國地質大學（北京）外國語學院本科生轉專業意愿調查研究，就是針對這一現象進行全方位深層次的剖析。以英語專業學生為切入口，一葉知秋，分析原因及影響，尋找解決問題的途徑。教育心理學研究顯示，學生應該從自主選擇教學環境開始，逐步投入于學習中。因此我們從問卷調查和訪談交流兩部分入手，進行分析，根據現狀匯總提煉，有針對性地提出可行性建議。

關鍵詞：英專；轉專業；作用；

一、研究背景

與綜合類院校及其他類型院校相比，雖然理工類院校對外國語學院的建設相對較晚，卻得到了越來越多的重視，但不少問題也在這一過程中逐步凸顯。英語是當今世界上使用最廣泛的語言，理工類院校最大的特色是將語言和科技相結合，重視將外語運用于科技生產與實踐。理工類院校外語專業本科畢業生在就業時，具有同類專業畢業生不具備的優勢，但轉專業“熱”這一問題仍舊突出。通過此課題的研究，找出不足，對癥下藥。以上的因素促成了我們的調研[1]。

二、主要進展

本研究旨在調查轉專業政策作用及問題，并尋求應對方案。針對原因的分析，我們采取了問卷調查的形式，以期因素可知性最大化；而針對作用力的總結，我們則采取了訪談調查的形式，尋找他們專業的深層次的影響。

1、問卷結論。總計發放問卷300份，共收回271份，其中有效問卷為259份。其中紙質問卷123份，網絡問卷136份，利用率高達86.3%.

轉專業的問題涉及的人數廣泛，原因多樣化。在我們所給出的選項中，比例最大的是興趣因素，高達82%；其次是市場前景，占41%，還有家庭和成績因素各占約17%。作為成年人，大多數轉專業的同學，仍傾向于按照自己的興趣來促進學習的方法。而社會普遍認為因素較大的家庭和成績及市場因素，只是考慮的補充。

現行轉專業的影響，也呈現出不相同的局面。①對個人而言，65%的受訪者認為轉專業讓他更能體會到學習的樂趣，發揮出自己的天賦，但也有36%的人認為，轉專業對自己產生了不利影響，專業基礎薄弱，學習壓力大。②對學生家庭而言，大部分家長對孩子的轉專業是支持的。③對學生班級和宿舍關系的影響，呈現優劣各半的現象。④對未來發展的想法，近 70%的人認為轉的專業就業前景更好。但也是有人認為，新專業仍舊不利。專業其實不在好壞，關鍵是自己是否適合，是否努力學習。

2、訪談結論。我們對7名學生進行了跟蹤調查，并對其中3位家長進行了電話訪談，組織了一場宿舍座談會，并深度采訪學院的5名老師。以求全方位，多角度的探究某些問題的具體情況，確保調查的準確性與完整。

首先，做出轉專業決定前，要提前了解好轉專業政策，了解所轉專業的基本情況及未來發展前景。其次，對于跨度比較大的專業，要三思而行，權衡利弊，也要加強寢室和班級的信息共享和交流反思。而且，一定要做好與家長、老師的溝通。最后，老師們認為除非自身對學英語劣勢明顯，不要輕易的選擇轉專業，也不要強求自己，一定局限于某個專業。這不僅是對自身發展的影響，也會對學科發展和學院建設產生重要影響。

3、高校交流。與周邊3所高校相關專業所在學院組織取得聯系，進行了對比分析。語言類學科作為語言類高校的優勢學科，學生對本專業的認同感也不盡相同。以地大鄰近的北京語言大學為例。學生轉專業的人數比較少，用同學的話來說，幾乎都是文科專業，轉無可轉。所以他們學習動機的強度，或者說被動學習強度大。大學四年，英語水平的不斷提高，還可以促進自身的再發展[2]。

而理工類高校北京礦業大學和和北京科技大學，雖然與我們類型相似，卻也呈現出不同的情況。北京礦業大學沒有外國語學院，但有英語專業。因此他們中的一部分人，特別是理科生，有的轉專業意愿。但礙于政策等多方面的因素限制，成功率不高。這種情況導致學生及學院的發展遇到“瓶頸”。而北京科技大學的的情況則恰恰相反，學校對外國語學院投入的資金及其他方面支持力度很大。他們還設置的單獨的德語系和日語系，小語種發展方面可謂一枝獨秀。同時英語專業方面不僅教學實力強，而且發展方向多。他們還年年組織舉辦北京高校的英語配音大賽決賽。這對于學生的學習興趣，學科認同及未來規劃，起到了積極的作用，這也對學生的未來發展也有所裨益。

三、研究心得

1、存在問題。本校本專業本科生人數基數較少，難以進行大數據的統計分析，所以我們將數據統計的一部分重點，轉為了網絡問卷；仍有31%的學生對存在現轉專業不滿意的情況，滿意度較低，師資力量、教學安排、交流實習機會等教學內容上還有待改進； 調查中有超過30%的學生曾有過轉專業意愿，而對比相關文科類院校平均比例為12.5%。這從側面反映出我院專業建設等方面還有一定的發展空間。

2、議總結。進行教學信息公開，使得學生對學院課程、教學計劃、院系資源等方面有全面的了解，培養學生的學科認同感。力求從根源上，解決學生面對轉專業問題時的誤區，使其進行更好的選擇。“以人為本”，學院應加強與學生的溝通，也要為學生提供更多的各個方面的發展機會；充分利用本院優勢資源，增強學院的教學吸引力，留住人才。利用地理位置優越性，積極學習周邊優秀外語類、綜合類院校辦學經驗；強化本科課程設置，保證專業課質量，合理安排課程，優化課程。發展優勢特色課程，如：西方文化導讀、地質英語等。增加資金投入，拓寬學生英語學習的領域，豐富學習手段并提供更多學習機會。

參考文獻

[1] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學（第二版）[J].北京師范大學出版社，2007，13-25.

[2] 高一虹，等.大學生英語學習動機與自我認同——四年五校跟蹤調查[J].高等教育出版社，2013，81-112.endprint