高職生積極心理資本與學習投入的關系

伍靜

【摘 要】本文主要針對開發學生的積極的心理資本，以提高高職生的希望感、自我效能感和韌性，來加強學生學習的投入的水平。對于高職生而言，其具有與學習、科研和就業相關的持久的積極情感和認知心理，使他們能夠在學習中付出努力并且保持旺盛的精力，對于他們來說學習可以給他們帶來重要的意義和樂趣。本文主要根據高職生積極心理資本與學習投入的關系進行分析。

【關鍵詞】高職生；積極心理；學習投入

在當今社會，高校的人才培養質量一直受到社會人群的關注，現在高職院校都在進行人才培養方式的改革。但是，在此同時還應該重視在校大學生心理資本和學習投入水平的關注[1]。對于大學生來說，具有積極的心理資本不僅可以更好的投入到學習當中，也是以后走入社會發展的一個重要保障。

一、積極心理資本包含的要素

積極的心理資本與高職生的學習投入的息息相關的，在積極心理資本中有兩個決定性的因子，一個是希望因子，一個是自我效能因子。根據以往的研究表明，兩個因子與學習投入之間的相關系數都在0.4以上。在進一步的分析中發現，積極心理資本的希望、自我效能及韌性的三個維度對高職生學習投入的預測力均達到30%，而在其希望因子和自我效能因子對學習投入的預測力分別為23.3%和1.7%，這個數據表明積極心理資本對高職生的學習有至關重要的影響，其中，希望因子和自我效能因子能夠預測高職生的學習投入水平，韌性因子對高職生的學習投入也有一定的預測作用，相對來說，樂觀對高職生的學習投入的預測力就很小了[2]。

二、積極心理資本對高職生學習投入的影響

高職生的希望感和自我效能感越強，對于學習的投入水平也就越高。也就是說學生的希望感和自我效能感可以使學生在學習上付出更多的努力而不會感到容易疲倦，同時可以讓學生在學習中具有更加飽滿的熱情，在面對困難的時候也可以堅持不懈，迎難而上，還可以使學生更加專注的學習，對于有韌性的學生來說，其在學習的時候則不會被困難擊倒，反而會更加的自信，有更強的希望感。

還有研究顯示，希望感水平高的學生會對自己取得的成績持有滿意的態度，對于人際關系的相處方面也是更加的融洽，能夠準確的在學習和生活中給自己準確的定位[3]。所以，幫助學生提高自身的希望感可以幫助學生提升自身的學習投入水平。在希望感的理論中認為，只有具有目標的人才會感覺到希望的存在。并且在心理學的研究表明，由于外在壓對自身產生的驅動力會隨著時間的推移慢慢消失，只有基于自身的需求形成的驅動力才能夠長久的保持。

根據研究結果表明，高職生積極心理資本、學習投入兩者之間呈正相關的關系，在我們日程常的生活中，積極心理資本對學習的投入有著顯著的影響，積極心理資本可以使高職生在學習中有效的獲取知識和分享知識，可以使學生積極的參與到各項學習活動中，并能夠深入的進行思考，在遇到挑戰和挫折時充滿活力。針對國內的大學生學習投入水平不高的現狀來說，主要是要加強高職生積極心理資本的建設。不僅如此，還可以給大學生搭建一個有效的知識共享平臺、完善知識共享的激勵機制、創建知識共享型的校園文化等途徑來提高高職生的積極心理資本。還可以分別對大學生心理資本中自我效能感、韌性、希望、樂觀等積極心理進行提升來提高高職生學習的積極性。據分析積極心理資本對學習投入有機制性的貢獻，想要使大學生能夠積極的投入到學習中去，不僅僅是要更好的進行知識的分享，提高其提供知識和獲取知識的能力，更為重要的是要培養其良好的心理素質、積極樂觀的情緒等心理資源，給大學生打造一個良好的積極心理資本，以此來改善學生對學習的投入現狀，提高高職生的學習投入度。

三、積極心理資本在高職生學習中的保持

老師和家長要不斷的引導學生了解自己的需求、興趣、愛好、個人能力和性格特征，使他們根據自己的特點來設置相應的目標，幫助學生解決其自身感覺不能實現的目標，讓學生能夠感受到學習的希望和樂趣，只有這樣才能夠提高學生的學習投入的水平。對于自我效能感較強的學生來說，他們在學習過程中會表現的自信和自豪，在學習過程中更能夠付出努力，相反的，具有良好的學習態度也可以產生良好的學習效果，讓學生學習過程中感到愉悅，還能夠提高其自我效能感。因此，老師和家長應該增加學生的成功體驗，使學生能夠感受到學習的愉悅和價值。

四、結束語

心理資本是一種積極的能能力，能夠給高職生的學習、生活和工作提供積極的能量，還可以幫助其提高個體的學習和工作的效率。根據相關人員的研究發現，積極的心理資本可以幫助員工提高工作績效，還對大學生的學習投入有著重要的影響。在大學生的學習過程中，積極的心理資本可以幫助大學生客服學習中的困難，使其能夠將學到的知識更好的應用到工作和生活當中。

參考文獻：

[1]尹海蘭，逄巧巧，劉夢璽.高職學生積極心理資本及其與心理健康關系的調查[J].青島職業技術學院學報，2013（5）：48-51.

[2]丁奕.大學生心理資本對學習投入的影響——基于專業承諾的中介機制研究[J].教育與教學研究，2015，9（3）：48-52.

[3]趙曉磊.朝鮮族大學生的職業價值觀、心理資本與學業倦怠的關系研究[D].延邊大學，2013.endprint