多彩評價促學生全面發(fā)展

柳燕

“評價”通常是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結論。所謂“多彩評價”是基于九州小學校園文化核心理念及我校“人本思想”的辦學理念，從而延伸出“生本”“師本”的教育理念。教師根據(jù)不同課型、不同目標，采用多種途徑和使用多種手段做出的多樣性評價，對學生的思想品德、身體素質、心理素質、藝術素質、學業(yè)成績、專業(yè)技能和個性特長等方面進行全過程、全方位的評價。

教育評價是個常說常新的話題，因而進行本課題的研究，意義深遠。基礎教育課程改革確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的教育價值觀。它強調通過科學、有效的評價，能真正促進學生的全面發(fā)展，激起學生的主體參與意識，實實在在發(fā)揮學生的主體地位。

多彩評價的實踐研究，將應用于各學科之中。通過研究，為學生差異發(fā)展提供廣闊的空間；通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發(fā)學生學習和創(chuàng)新的潛能，形成科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，為學生的終身發(fā)展奠定基礎；通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，為新一輪課程改革的推進提供有效的實踐和成果，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。

在教育教學中，怎樣才能面向全體學生，讓每一個孩子都有最大限度的發(fā)展，是每個教育工作者需要思考的問題，也是新世紀學校新一輪發(fā)展中急需解決的問題。本課題的研究，將有利于促進學生的差異發(fā)展，在評價中，培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習習慣，樹立學習自信心，幫助學生形成探求、創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識、運用知識的品格。

為了實現(xiàn)對學生的多彩評價，我們在探索多元評價的基礎上，結合我校實際情況，制定多彩評價體系。根據(jù)多彩評價體系給予學生相對客觀、全面的個性認知，鼓勵學生存在差異發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

評價也是一種管理方式，通過評價讓學生主動發(fā)展。本課題嘗試從思想品德、身體素質、心理素質、藝術素養(yǎng)、學業(yè)成績、心理健康等方面對學生進行評價，融合各個學科的學習過程和學業(yè)表現(xiàn)，通過評價導向、激勵、教育學生努力追求目標和不斷完善自我。

一、建立德育評價體系

依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，制定各年段的德育體系目標，德育評價工作以班級為單位，充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程，通過學生綜合素質每學期評價記載來呈現(xiàn)，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評價。

二、建立身體素質評價體系

依托《國家學生體質健康標準》，分年段對學生體質進行跟蹤監(jiān)測，并形成國家學生體質健康標準登記卡，對學生身高、體重、肺活量、素質等基礎數(shù)據(jù)每年進行檢測，形成系統(tǒng)的學生體質健康分析數(shù)據(jù)，由體育老師進行客觀評價。學生還可根據(jù)自己對體育科目的認知和感受體驗、熱愛程度等對體育學科進行自我評價。

三、建立藝術素養(yǎng)評價體系

學校積極推行體育藝術“2+1”活動，通過學校的課外體育和藝術教育活動，讓每個學生能夠較好地掌握兩項運動技能和一項藝術技能。藝術素養(yǎng)包括對藝術有濃厚的興趣，能基本掌握藝術課的基本知識，按年級要求學會和會唱一定數(shù)量的歌曲，至少學會一種樂器的演奏方法，能制作一定數(shù)量的工藝作品和繪畫。學會正確地體驗美、感受美、鑒賞美、評價美和創(chuàng)造美。

四、建立學業(yè)成績評價體系

對學生在校所學習的課程內容，實施一學期一次的考查，并進行等級評價，摒棄了原有的百分制評價體系。將學生的學習態(tài)度、學習意志、學習習慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄；將學生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價，包括自評、互評與班評；將學生的表現(xiàn)依據(jù)評價系統(tǒng)，全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結果以等級呈現(xiàn)。

五、建立心理健康評價體系

學校從健康心理、情感發(fā)展、自我認知量表等方面，對孩子的心理健康進行評價，目的是引導學生、教師和家長注意孩子心理發(fā)展的需求。通過自我認知量表鼓勵孩子們要正確認識自我，與他人真誠溝通，與環(huán)境和諧相處，通過心理健康課程及心理健康教師社團的引導，讓孩子們能正確對待生活、學習，正確對待自我評價和他人評價，從而形成對學生的連續(xù)、系統(tǒng)的心理健康跟蹤和評價，幫助孩子在心理健康上有積極、向上、樂觀的發(fā)展方向。

根據(jù)以上評價內容和方式，在不同學段，結合教師評定、學生自評、同學互評和家長評定，分別形成學生發(fā)展性評價學期、學年、終評，以收入《多彩評價手冊》，建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末測試等信息。

多彩的評價，多樣的發(fā)展，為每個孩子的未來創(chuàng)造屬于他們的發(fā)展空間，是我們努力的方向。

編輯 謝尾合endprint