關愛學生，做一名幸福的老師

徐俊青

摘要：當一個人能把自己從事的職業作為自己的事業看待，那他必將會為了這個事業而奮斗一生，哪怕他的事業是枯燥的、無味的。我們教師當然也能也應該做到這一點，一旦把教育確立為自己的事業，就會為了教育事業付出畢生的精力，并在自己的事業發展中累并快樂著，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點。

關鍵詞：關愛；幸福；職業道德；終身學習；溝通

“幸福”這個詞的含義對于每個人而言是不同的。不同身份不同職業對于幸福的理解不一樣，有的人認為家庭美滿就是幸福，有的人認為生活如意就是幸福，有的人認為工作順利就是幸福，有的人認為事業有成，飛黃騰達就是幸福。作為一名人民教師，我覺得熱愛自己的職業，關愛自己的學生，也是一種幸福。

當一個人能把自己從事的職業作為自己的事業看待，那他必將會為了這個事業而奮斗一生，哪怕他的事業是枯燥的、無味的。我們教師當然也能也應該做到這一點，一旦把教育確立為自己的事業，就會為了教育事業付出畢生的精力，并在自己的事業發展中累并快樂著，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點。

一、作為一名幸福的老師，應該先注重自身道德素質的培養和提升

1、提高教師職業道德認識和陶冶教師職業道德情感，是增強師德修養的前提。教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則、規范，把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣，才能使教師明辨職業活動中的是非善惡，從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。與此同時，還要不斷陶冶教師的職業道德情感。教師職業道德情感是教育工作者根據一定的教師職業道德觀念，在處理人際關系、評價某種行為時所產生的內心體驗。沒有這種內心體驗即訴諸情感的道德認識，教師的道德行為就缺乏內在動力。應該說，師德修養的增強是教師職業道德認識和職業道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。

2、磨煉教師職業道德意志同堅定教師職業道德信念，是教師履行職業道德行為的有力保證。道德意志在道德素質的培養中起著重要作用。在道德生活中，一個具有頑強道德意志的人，即使在極其困難的條件下，也能抵制外部的腐蝕和引誘，保持“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素質的形成過程中起著特殊的作用，沒有道德認識和道德情感就沒有道德行為，但是如果沒有道德意志，即使有了道德行動，也不可能持久。

3、要重視培養教師職業道德行為習慣。道德行為是道德品質的外部狀態，表現為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質的構成要素中，道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇，它們的作用在于指導和影響道德行為的抉擇。

二、作為一名幸福的老師要不斷學習，終身學習

當教師要經常注意學習，不斷更新知識適應形勢的發展變化，符合教育教學的要求，做好本職工作。“給學生一杯水，教師要有一桶水”。這是過去對教師的要求，而現代教師作為素質教育的具體組織者和實施者，用“一桶水”遠遠不能滿足學生。現代教師應擁有“一條奔涌不息的河流”，這是學生的渴望，也是社會的期望及時代的盼望。

教師從事教育教學要有精湛的業務知識，吃透學科的基本結構和各部分知識之間的聯系，了解學科的發展方向和最新研究成果；教師只有具備較高的教育學知識，真備較強的心理學素養，才能使自己的工作符合教育教學的要求。要學習新的教學方法，采用“惜時增效”的教學模式，使學生達到“輕負高效”的效果，選用最佳的教學方法，向學生灌輸知識，取得最佳的學習效果。教師本身的業務自修，要經常化，長期堅持，做到終身學習，只有這樣才有利于教育，有利于自己。

三、做一名幸福的老師還要做到心胸寬大，真誠關愛學生，建立良好的師生關系

一句話說起來容易做起來難，工作中我們經常聽到有些老師嘮叨“某某學生調皮搗蛋，不好好學習”，“某某家長不講理，來學校鬧事”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生，鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用怎樣的胸懷對待這些事，用怎樣的方式來處理這些問題。我認為很多學生時代的壞孩子畢業后都變成了老師眼中的好孩子，同樣有很多學生時代的好孩子畢業后反而變成了老師眼中的壞孩子。無論好孩子，還是壞孩子，作為老師都應以寬容之心，博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責任，為壞孩子付出教育的愛心。無論是優生，還是差生，都是自己的學生，都應一視同仁。必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發自內心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學生，使學生"親其師，信其道"。師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，實際生活中，師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關系。因此，班主任不但不能歧視任何一個學生，并且要善于去發現每個學生的長處，要切切實實地關愛每一個學生。平等地每一個對待學生，尊重學生的人格，得到學生的情感認同。

四、做一名幸福的老師，應該建立以"學生為本"，"一切為了學生，為了一切學生"的全新理念

現代全新教育理念，倡導"以人為本"，把學生的發展成長放在首位，以學生自由、充分、全面、和諧的發展作為學校教育基本的價值取向。在班主任日常工作中，教育教學的一切出發點都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，以此為出發點和終點目標，實現學生個體價值與社會價值的統一。

班主任老師在開展的各項工作中，應把學生的健康成長放真正在首要位置，要把學生放在"人"的位置上，而不是把學生作為支配和小視的對象；改變過去工作中無視學生的人格尊嚴，工作殘暴簡單的錯誤作法，徹底改變觀念。老師與學生處在平等、理解的情境下，讓學生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級的凝聚力，改變班級的精神風貌。學生有了缺點，以及犯了錯誤，班主任和學生，可以共同討論，發表各自不同的看法，班主任老師在傾聽各方面的意見后，再確定處理對策，力求使問題求得較為滿意的解決。讓學生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價值，感受到自己的人格尊嚴被重視。

五、作為一名幸福的老師，應學會與同事、社會、家長、學生溝通

很多時候溝通可以使人變得快樂。當我們感覺到學校對自己不公平時，通過和學校溝通會讓自己更詳細的了解學校的規程、制度，也許你會因為理解學校的工作而變得幸福；當我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會的溝通我們會了解社會需要什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學生，自己應該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；但我們感覺到家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

關愛孩子，把愛融入教學。教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉止，一個激勵的話語，可能會影響學生的一生，關愛無處不在。我們以積極的心態看待學生，就會發現他們是那樣值得我們贊嘆；我們以誠懇的態度傾聽學生的心聲，就會發現我們在教育教學上的盲區。只要學生把我們當作朋友，敞開心扉，教育教學問題就能迎刃而解。我們要做一個有心的人，用一顆博愛的心對待我們的學生、親人、朋友，要用寬容的心態對待、處理我們的生活和工作，這樣我們就會成為一名幸福的老師。

參考文獻

[1] 付先品，如何做一名幸福的老師，中小學教育，2014，3.

[2] 劉海波，關愛學生做一名好老師，中國科教創新導刊，2012.endprint