怎樣上好小學(xué)語文課

鄭先啟

【摘 要】教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅

【關(guān)鍵詞】充滿；激情；情境；創(chuàng)設(shè)；建立；感情

一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅，教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。

一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂學(xué)生

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。關(guān)注需要，善于激趣。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。適時點撥，情感共振，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、課堂閱讀要放松

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計，才有好的教學(xué)實施。那么如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學(xué)家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞啊！他說人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞啊！讓我們暫時忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。一句話，就是我們在閱讀文本時是一種放松的心態(tài)閱讀。關(guān)注學(xué)生的人生價值取向。知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。

三、情境創(chuàng)設(shè)，建立深厚的師生感情

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生親其師，信其道。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。常用方法有：聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須披文入情、沿波討源。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書虛心涵泳，切己體察就是這個意思。如我在教學(xué)《畫雞蛋》一課時，我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的，這時他們也就認(rèn)可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察，學(xué)生看到的果然是不同的形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實過硬的。借助圖畫再現(xiàn)情境，文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到一圖窮千言的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性；同時還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。

上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。而不是鉆進應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。endprint