給班主任班級管理工作的六點建議

韋光春

我踏上教育工作崗位至今已經是20年，其中當了15年的班主任，其中小學6年，初中9年，多年的班主任工作讓我體會很深，班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格也不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流于簡單化；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。班級是一個離不開大社會的小社會，社會有什么，班級隨時也會出現什么，而最終我們這個小社會的學生還是要融于大社會之中的。那么，如何才能做好班級管理，把他們教育好呢？

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班級管理工作呢？下面就談幾點個人的體會。我認為應從以下幾方面去努力：

一、要熱愛學生

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。

二、重師德，加強自身素養

師德是職業道德、社會公德的延伸，是師愛、社會愛、事業愛的再現，教師的天職是：教書育人。所以培養不是訓養，良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。我關心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發現前面的困難，而是沒有發現我們內心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，老師往往最關注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇。尊重他，理解他，接受他不可以改變的、改變他可以改變的。

“學校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，聽課、聽會議時不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到，在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學校規定學生在教室內不得穿拖鞋，那么我就從不穿拖鞋進教室，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。我用我的實際行動贏得了學生的信任，各方面的工作就可以得到順利展開。

教師素養的提高，是知識經濟時代的需要，是課堂的需要，是學生的需要，是班主任工作的需要，作為班主任應不斷充實知識，更新觀念，拓寬知識領域，才能使自己更好更快的成長，才能做一個適應時代要求班主任，管理好適應時代要求的班級，發展和培養適應時代要求的學生。

三、培養學生積極的心態

我常以一種積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態度給學生樹立信心，讓他們看到希望。英國著名心理學家哈德飛在《力量心理學》一書里指出，人的精神狀態對身體和力量有令人難以置信的影響。他曾做了這樣一個實驗，請三個人在三種不同的情況下，竭盡全力抓緊握力計。第一種情況是清醒狀態，三個人平均握力是45千克。第二種情況是催眠狀態，并在測試之前暗示被試，他們非常虛弱。結果，三個人的平均握力只要13千克，還不到他們正常力量的三分之一。第三種情況也是在催眠之后，但告訴被試他們非常強壯，結果他們的握力平均達到64千克。哈德飛的實驗告訴我們，心理暗示的力量是難以置信的。因為積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮。

四、嚴而有法、嚴中有情

常言道，“無規矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度入手，強化常規管理。二十年來，我每接一個新班級，第一節課，我便宣布我的治班方針，然后帶領學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及校規校紀、班規班紀，而對建立的各項規章制度，要求學生務必遵守。而抓班級常規管理，應當從一個“嚴”字入手。做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、“民約”辦事，在執行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違反紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。要從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。

五、用慈母般的愛教育學生

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！我常常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的。播撒進學生心田的關愛，學生總是不能忘記的。

六、要有心與心的交流

心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我常邀學生談心，一起讀書評報，一塊打球、下棋。我清楚地記得，一位差生的進步就是在與我下棋的過程中被我“和風細雨”般感化的。我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情。”如果把這種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。實踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對多點真誠的愛，學生就能感受到，并試著用良好的行動來回報老師，即使班級管理中遇到的一些問題也會迎刃而解。在心與心的交流中，師生間建立起了“愛之路”——師愛生，生愛師。這條路將會一直通向前方，伴我走過今后的教師生涯，直到永遠……

總之，班主任是與學生接觸最多的人，在當今大部分是留守兒童的班級里，班主任也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術。嚴師、慈母、摯友，可稱得上是當代班主任的最佳形象。“人與人之間的交往，有‘三真——真心、真誠、真愛的交往方式，同樣適用于教師與學生之間。如果能用這‘三真來與學生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進班級的管理。

參考文獻：

[1]《新時期中小學班主任工作案例評析》.北京大學出版社，2007年2月.

[2]《新時期中小學班主任培訓教程》.北京大學出版社，2007年6月.endprint