城鄉(xiāng)接合部名著閱讀教學(xué)初探

梁智平

【摘要】長(zhǎng)期任教于城鄉(xiāng)接合部中學(xué)，如何引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行名著閱讀一直困擾著我們。經(jīng)過多年的探討和摸索，本人積累了一些膚淺的心得，現(xiàn)在把它們湊合成文和大家一起繼續(xù)把這“豬骨頭”“硬骨頭”啃一啃或者熬成湯，我想還是很不錯(cuò)的……希望各位同行參與進(jìn)來(lái)，一起共勉。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；名著閱讀；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、城鄉(xiāng)接合部名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

本人從教的洲心街第一初級(jí)中學(xué)和東城街第一初級(jí)中學(xué)都位于城鄉(xiāng)接合部，這些學(xué)校所處的位置既具有城市文明和繁榮，又有農(nóng)村淳樸的雙重特點(diǎn)。加上城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的生源非常復(fù)雜，學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。有部分學(xué)生不了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦有哪些文學(xué)名著篇目，更別說(shuō)如何去分析和理解名著的精神內(nèi)涵，甚至有少數(shù)學(xué)生不知道部分名著的書名、作者等基本文學(xué)常識(shí)。這樣就在無(wú)形中形成了“教”與“學(xué)”、“讀”與“考”的尖銳矛盾。

二、城鄉(xiāng)接合部名著閱讀教學(xué)探索

如何處理好城鄉(xiāng)接合部學(xué)校名著“教”與“學(xué)”、“讀”與“考”的尖銳矛盾，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好地感悟名著，吸取名著精髓呢？為此我進(jìn)行了一些積極嘗試，現(xiàn)歸納如下：

（一）讓學(xué)生對(duì)名著閱讀感興趣

在城鄉(xiāng)接合部這“繁華”的地方，要讓學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，真的要花些心思。我進(jìn)行了很多嘗試，感覺以下方法比較有效。

1.通過觀看名著影視，激發(fā)閱讀興趣

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生走出校門就會(huì)遇到很多誘惑，為了把他們?cè)陝?dòng)的心從浮華的外部環(huán)境拉回來(lái)，以專注于名著閱讀，本人下載了很多有關(guān)名著的視頻或電影讓學(xué)生觀看。當(dāng)然視頻和電影與原著的內(nèi)容有一定出入，但畫面的效果更能吸引學(xué)生的興趣，這就會(huì)誘發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步閱讀原著的欲望。

2.通過多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣

單調(diào)的閱讀方法很容易讓學(xué)生厭倦，尤其是城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生一厭倦，就可能又被外面“花花世界”所吸引。多展開與名著有關(guān)的詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽等，這樣可以把學(xué)生躁動(dòng)的心拉回來(lái)，提高名著閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)寫讀書筆記和閱讀心得的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

如果僅僅是瀏覽內(nèi)容，了解故事情節(jié)，這樣的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記和閱讀心得的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深入研究，了解名著精粹的興趣。同時(shí)欣賞名著優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段，除了讓學(xué)生得到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)。

4.通過改寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫名著訓(xùn)練，激發(fā)閱讀熱情

城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的初中生視野比較開闊，反應(yīng)比較靈活，閱讀名著后讓他們對(duì)情節(jié)進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫，會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣。

（二）明確閱讀方向

1.從作者背景入手了解作品

有人說(shuō)閱讀是在和作者聊天，我認(rèn)為了解作者和背景之后閱讀就好像和好朋友聊天。了解作者經(jīng)歷，了解時(shí)代背景，就能夠切實(shí)地感悟作品的內(nèi)容，甚至可以置身其中深入感受人物和情節(jié)。

2.通過瀏覽，了解名著內(nèi)容，把握名著脈絡(luò)

名著閱讀不能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過瀏覽，可以快速了解名著的大概脈絡(luò)和情節(jié)，為進(jìn)一步深入了解名著的精粹做鋪墊。

3.分析名著中的人物形象

人物形象、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素，其中塑造人物形象是小說(shuō)三要素的主要要素。對(duì)人物形象的分析，從小說(shuō)對(duì)人物的刻畫中對(duì)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、矛盾沖突等各方面的描寫進(jìn)行分析。在這些方面，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的作品有所不同，國(guó)內(nèi)的作品側(cè)重于通過人物的外在肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)去體現(xiàn)人物性格，而國(guó)外小說(shuō)尤其是現(xiàn)代小說(shuō)更側(cè)重于人物心理活動(dòng)的細(xì)膩，以此來(lái)展示人物性格。

4.分析了解小說(shuō)的寫作目的（也就是主題思想）

分析了解小說(shuō)的寫作目的，首先要了解作者的經(jīng)歷；其次是要了解小說(shuō)的時(shí)代背景。在這兩者基礎(chǔ)上深入了解作品內(nèi)容，將自己融入作品情節(jié)中，才能真正感悟作品的主題思想。

（三）傳授閱讀方法

名著閱讀的方法有很多，根據(jù)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的實(shí)際情況，本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生采用以下一些比較合適的閱讀方法。

1.跳躍閱讀法。跳躍閱讀法是一種快速閱讀的方法，它是一種比瀏覽還快的閱讀方法，這是一種帶有目的的閱讀方法。例如要了解《水滸傳》中林沖這個(gè)人物由逆來(lái)順受到逼上梁山的情況，我們可以運(yùn)用跳躍閱讀方法選擇誤入白虎堂、大鬧野豬林、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山、火拼王倫等情節(jié)來(lái)跳躍閱讀，其他與林沖關(guān)系不大的情節(jié)可以跳過去。

2.篩選閱讀法。篩選閱讀法是一種有目的的快速閱讀形式。讀者在瀏覽全文基礎(chǔ)上，把注意力集中在自己關(guān)注問題的章節(jié)上。如要求從《鋼鐵是怎樣煉成的》里找出關(guān)于保爾心理描寫的句子，讀者只要在瀏覽過程中關(guān)注保爾心理描寫的情節(jié)就行，其他情節(jié)可以忽略。

3.設(shè)問閱讀。學(xué)生閱讀前，教師設(shè)置一些專項(xiàng)問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考。如我在引導(dǎo)閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，就讓學(xué)生思考：魯濱遜四次出海的原因；魯濱孫和星期五是什么關(guān)系；貫穿《魯濱遜漂流記》的線索是什么；《魯濱遜漂流記》人物描寫描寫方面有什么特點(diǎn)；讀了《魯濱遜漂流記》，你認(rèn)為魯濱遜是怎樣的一個(gè)人。帶著疑問去閱讀，比漫無(wú)目的地閱讀更能讓學(xué)生從閱讀名著中吸取其精華。

4.視讀法（前面激發(fā)閱讀興趣已經(jīng)提及略講）。視讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)是讓學(xué)生觀看根據(jù)名著拍成的同名電影，視讀是視覺和聽覺的立體感悟，它比單純視覺感悟的閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，本人漸漸掌握了一套城鄉(xiāng)接合部學(xué)校名著閱讀的教學(xué)規(guī)律和方法，學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣也越來(lái)越濃，把這些體會(huì)和心得在科組推廣，使城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的名著閱讀“教”與“學(xué)”、“讀”與“考”的尖銳矛盾得到緩解，學(xué)生名著閱讀的興趣得到提高，名著部分的考試得分有顯著提升。所謂教無(wú)定法，每個(gè)地方、每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，名著教學(xué)也要因地、因校、因人而異，希望和同行一起共勉！

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint