提高德育實效性的有益舉措

摘 要：兒童對生活的體驗和認(rèn)知，是形成其品德的重要過程，品德來源于生活，體現(xiàn)于生活。所以在開展兒童教育的過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，通過實際的教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。教師要經(jīng)常反思，不斷提高德育的實效性。

關(guān)鍵詞：品德；教育；體驗；實效性

《想想他們的難處》是蘇教版品德與社會教科書第八冊第一單元中的第二課，主要對學(xué)生進(jìn)行同情和幫助殘疾人的教育。正因為當(dāng)前的孩子是家里的中心，從小就習(xí)慣了家人無微不至的愛，如果不適當(dāng)引導(dǎo)，很有可能在面對弱勢群體時，表現(xiàn)得不太得當(dāng)，不能設(shè)身處地地為弱勢群體考慮。為了讓兒童設(shè)身處地地為別人考慮，尊重和幫助殘疾人，特安排了這堂課。通過教師的正確引導(dǎo)，該節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。具體情境案例如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗

師：同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€游戲，好不好？

生：（興奮地）好！

師：大家閉上眼睛，從書包里拿出一本數(shù)學(xué)書。（同學(xué)們緊閉著眼睛，摸索著拉開書包的拉鏈，翻尋著數(shù)學(xué)書。結(jié)果僅有幾個同學(xué)拿對了。）

師：說說你們的感受。

生1：閉著眼睛，眼前一片漆黑，只能憑感覺。

生2：書包里有那么多書，無法判斷哪本是數(shù)學(xué)書，哎，眼睛看不見，找數(shù)學(xué)書太困難了。

生3：盲人真不容易，找本書都困難，更別談做其他事了。

生4：做個盲人真痛苦，什么也看不見，什么事也干不了。

師：是啊，平時我們正常人感受不到這樣的痛苦和不便。而在我們身邊，還有這樣一些人，他們有的是看不到我們生活的美麗的世界，有的不能開口說話，有的聽不到各種美好的聲音，還有的有其他方面的殘疾，作為一名正常人，我們應(yīng)該多為他們著想，多想一想他們的難處。

【評析】道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠感染學(xué)生。通過這次體驗，可以讓學(xué)生真切感受到弱勢群體的不易，不知不覺地引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突。

二、借助實踐，積淀情感體驗，出示《一個殘疾兒童的信》

師：想一想，林林最焦慮的是什么？

生1：林林擔(dān)心進(jìn)了學(xué)校以后成為大家的負(fù)擔(dān)。

生2：林林還怕別人譏笑她，學(xué)她的樣子走路。

師：模仿殘疾人的樣子是不尊重殘疾人的表現(xiàn)，這樣做是不對的。主動幫助殘疾人，做力所能及的事情，是關(guān)心殘疾人的表現(xiàn)。

師：假如林林來到我們班，你會怎么辦？

生：我一定不會笑話她，并安慰她不要有思想負(fù)擔(dān)。

生：她腿腳不方便，下課后我會陪她在教室里說說話、做做游戲。

師：（把腿有殘疾的孩子請到課堂上）現(xiàn)在林林來到了我們班，你們會怎么做？（孩子們猶豫了片刻，接著爭先恐后地走到教室門口，為她拎書包，安排她坐下，陪她說話，和她做游戲。）

師：（采訪林林）說說你此時的心情。

林林：大家沒有歧視我，我的擔(dān)心是多余的。同學(xué)們真誠地幫助我，我心里感到熱乎乎的。

師：同學(xué)們，我們生活在同一片藍(lán)天下，愛是我們共同的語言，殘疾人也是我們的成員，是我們的朋友，他們更需要關(guān)懷和愛護(hù)，讓我們多想想他們的難處，給予他們理解、關(guān)愛、幫助。

師：（發(fā)下愛心存單）在愛心存單上記錄你幫助殘疾人的事情。（出示一棵用于課外延伸評價的“成長樹”）只要做一件幫助殘疾人的事情，就可以給這棵“樹”添上一片美麗的“樹葉”。

師：社會是一個溫暖的大家庭，讓我們伸出溫暖的手，獻(xiàn)出我們的愛心，給予殘疾人幫助和關(guān)愛，只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，世界將會更和諧、更美好。

【評析】行為實踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動情感發(fā)展的動力。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能成為學(xué)生的精神財富。”課堂上，通過與殘疾兒童直接接觸、交流、溝通，使學(xué)生對殘疾人的生活狀況有了進(jìn)一步的了解，從而提高他們理解、尊重殘疾人的道德認(rèn)識和情感，增強(qiáng)關(guān)心、幫助殘疾人的道德動機(jī)。

通過體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生真切地感受了弱勢群體也需要被尊重，而且還要幫助弱勢群體。可見體驗學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生道德價值觀念，培養(yǎng)道德感情以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣意義重大。所以在品德與生活的課堂教學(xué)中，要加大對學(xué)生體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教師要多組織，多創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷提高德育實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚勁，鐘敏，饒斌.努力建構(gòu)親近孩子的德育課程[J].中國德育，2011（1）.

[2]楊勇，張詩亞.小學(xué)德育課程的校本建設(shè)[J].課程·教材·教法，2006（12）.

作者簡介：顧美娟，女，江蘇南通市人，1968年3月13日出生，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。

編輯 高 瓊endprint